重視任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生信息意識摭探

劉志剛

摘 要：部分學(xué)生目前對信息技術(shù)的了解僅停留在手機和電腦游戲的層面上，難以領(lǐng)會真正的信息應(yīng)用技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動法以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流和信息技術(shù)創(chuàng)新的能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從難易適宜、角色轉(zhuǎn)換、搭建平臺三個方面對學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生良好信息意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；信息意識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0046-01

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的掌握程度已逐漸成為人們評價個人信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然很多教師采用了任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，也按照任務(wù)驅(qū)動法的環(huán)節(jié)進行，但是其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方式并無突出改善，仍存在不足之處。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)科特點、該時期學(xué)生身心發(fā)展特點以及課程要求，采用以下幾種方法將信息技術(shù)意識滲透到學(xué)生的頭腦中，以培養(yǎng)學(xué)生良好信息意識，提高學(xué)生信息技術(shù)能力。

一、 難易適宜，契合認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對于現(xiàn)在的一些初中生來說，他們了解的信息技術(shù)僅限于各種娛樂社交軟件，甚至有的學(xué)生接觸到只是游戲，對信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用一無所知。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生布置難易適宜的任務(wù)來契合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)初中生良好信息意識的關(guān)鍵一步。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們接觸到的與信息技術(shù)有關(guān)的知識也就不同。例如，教師在教學(xué)蘇科版初中信息技術(shù)初一年級“認(rèn)識計算機”這節(jié)課之前，詢問學(xué)生：“請同學(xué)們先打開計算機，隨便打開一個軟件進行操作，并為大家講述一下你的操作過程。”通過對學(xué)生完成任務(wù)的觀察，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是先進行桌面背景的替換再進行其他操作。這樣，教師不僅可以迅速掌握學(xué)生對信息技術(shù)的了解程度，而且可以通過學(xué)生對計算機的操控，激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣。對計算機了解較少的學(xué)生，教師會將計算機的發(fā)展史和系統(tǒng)組成進行細(xì)致的講解，讓學(xué)生先仔細(xì)了解一下計算機的系統(tǒng)構(gòu)成再進行提問，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于計算機了解較多的學(xué)生，教師則會提問學(xué)生某個特定軟件的知識，讓學(xué)生加深對計算機的認(rèn)知。這樣為學(xué)生設(shè)置難易適宜的題目，能讓學(xué)生迅速了解信息技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)他們良好的信息意識打下基礎(chǔ)。

二、 角色轉(zhuǎn)換，參與學(xué)習(xí)交流

教學(xué)不單單是教師一味教，學(xué)生一味木訥地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識，更多的應(yīng)是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)、進步。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生和教師一起進行學(xué)習(xí)交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識，而且可以促進學(xué)生和教師的共同進步。例如，在教學(xué)蘇科版初一年級 “信息的獲取與管理”這一節(jié)時，教師會提前一節(jié)課詢問學(xué)生平時獲取信息的途徑，又是如何判斷信息的真實性并加以應(yīng)用的，以此將學(xué)生引入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。同時，教師讓學(xué)生自主整理答案并準(zhǔn)備10分鐘～20分鐘的試講：“如果你作為老師，會怎樣講這節(jié)課？”而學(xué)生想要以教師的角色將這節(jié)課講好，就會主動去查閱資料，和同學(xué)、老師進行學(xué)習(xí)交流。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的記憶，而且通過學(xué)生與教師間的交流，也縮短了師生間的距離。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師突破原有的教學(xué)方法，進行適宜的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，能讓不同的思維在一起進行碰撞，為學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)、培養(yǎng)良好的信息技術(shù)意識打通道路。

三、 搭建平臺，鼓勵動手實踐

為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生足夠的空間和時間，鼓勵學(xué)生動手實踐，教師在一旁適時加以指導(dǎo)和糾正，這是培養(yǎng)學(xué)生良好信息意識的必要途徑。例如，教師在教學(xué)蘇科版信息技術(shù)初一年級“演示文稿設(shè)計與制作”這一節(jié)時，先為學(xué)生展示一個已經(jīng)設(shè)計好的文稿，讓學(xué)生找出與平常演示文稿的不同，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)該知識、熟練操作出心目中的演示文稿的愿望。然后，教師再為學(xué)生講授該節(jié)課的知識，每講一段知識就為學(xué)生空出時間、空間讓他們自主進行演練和實踐，并給一段文字鼓勵他們動手設(shè)計制作具有自己獨特風(fēng)格的演示文稿。同時，教師在一旁加以指導(dǎo)糾正，鼓勵學(xué)生將課堂的間接知識應(yīng)用到具體實踐中轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，并通過搭建平臺讓學(xué)生動手實踐，使學(xué)生不僅掌握文化知識，而且能熟練地應(yīng)用到生活中。

課本傳授的信息技術(shù)知識都是間接知識，而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)意識，絕不能脫離學(xué)生的直接經(jīng)驗。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要通過信息技術(shù)實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題、解決問題，仔細(xì)體會其中的緣由，這是培養(yǎng)學(xué)生信息意識最有效的方法。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采用多種有效的教學(xué)方法為學(xué)生布置難易適宜的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適宜的實踐鍛煉情境，驅(qū)動學(xué)生將間接知識轉(zhuǎn)化為有效的直接經(jīng)驗。這樣，學(xué)生就可以從內(nèi)而外形成良好的信息技術(shù)意識，提高信息技術(shù)能力。

參考文獻：

[1]孫鐵軍.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2017（11）.

[2]伍文莊.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（03）.

[3]金云.論任務(wù)驅(qū)動模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2017（28）.

[4]孫鐵軍.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2017（11）.

[5]左世榮.創(chuàng)新教學(xué)模式提高信息技術(shù)教學(xué)效率芻論[J].成才之路，2017（35）.