優(yōu)化教學方式，打造初中生物高效課堂

彭朝鮮

生物是學生在初中階段學習的一門重要學科，同時也是一門探索自然萬物的學科，在教學過程中，教師應(yīng)該采用具有生命力的教學方式，而不是一味的將生物知識灌輸給學生，才能實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，從情境教學、分層教學、開放教學、實驗教學四個方面，闡述如何優(yōu)化初中生物教學，打造高效課堂。

一、情境教學，調(diào)動學習熱情

情境教學是一種極具生命力的教學方法，將其應(yīng)用在初中生物教學中，可以將抽象的生物知識形象化、具體化，有助于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習熱情。而在實際的教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，首先教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活中的細小現(xiàn)象，讓學生感知生物的變化奧秘。如在學習“根對水分和無機鹽的吸收”相關(guān)知識的時候，教師可以從家常菜“西紅柿拌糖”入手，讓學生在這個生活情境中，明白西紅柿之所以變甜，并且有水份滲出，就是因為無機鹽的吸收作用。其次教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生的好奇心入手，引導(dǎo)學生一步步探究生物知識，從而實現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如在學習“昆蟲的生殖與發(fā)育”相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提出這樣的幾個問題，如昆蟲的有性生殖方式有哪些？與變態(tài)發(fā)育有何區(qū)別？通過問題情境引導(dǎo)，使教學思路更加清晰，促進學生高效學習知識。最后是利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，從而幫助學生透徹理解知識，如在學習“血液的循環(huán)”相關(guān)知識時，教師可以運用多媒體為學生展示血液循環(huán)模擬圖形，從而讓學是在這種逼真的情境下，直觀認識知識。

二、分層教學，促進共同發(fā)展

在初中生物教學中，教師必須要承認學生之間是存在個體差異的，由于學生所處的家庭環(huán)境不同，思考方式不同以及基礎(chǔ)知識掌握不同，因此在面對同一生物知識時，理解層次及深度也會完全不同，因此在教學過程中，教師若是還是采用一種大鍋飯式的教學方式，勢必會對學生的個性發(fā)展造成影響。而分層教學作為新課程標準中所提倡的一種教學方式，極大的尊重了學生的個體差異，有助于推動學生共同進步，從而構(gòu)建高效課堂。具體而言，在分層教學中，教師可以從教學目標、課后作業(yè)、教學輔導(dǎo)、考核測試等多個方面進行分層。如在實際教學中，教師可以將學生劃分為三個層次，并對這三個層次的學生，設(shè)定不同的教學目標，留置不同的課后作業(yè)，采用不同的方式進行輔導(dǎo)，給予不同難度的考核測試，如對于學習能力強的學生，教師要引導(dǎo)學生深入生物實驗、生物理論探究，幫助學生拓寬知識層面，讓他們獲得更大的提升。而對于學習成績差一些的學生，教師要強化補差輔導(dǎo)，傾注更多的心血，力求學生掌握基本生物知識，達到基本教學目標，讓學生重獲自信，最終實現(xiàn)共同進步的教育目的。

三、開放教學，打造高效課堂

在面對巨大的升學壓力及學業(yè)壓力情況下，開放式教學無疑是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆，從本質(zhì)上解放了學生的思維束縛，為學生插上了想象的翅膀，有利于培養(yǎng)學生生物創(chuàng)造能力，是打造高效課堂的有效方式。但是值得注意的是，開放式教學并不是放羊式教學，開放式教學要考慮與實際教學環(huán)境的匹配程度，從而實現(xiàn)教學目標、教學組織、教學內(nèi)容的開放性。如在學習“認識生物的多樣性”相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到大自然中感受生物的無窮變幻與種類繁多，進一步探究草本植物與木本植物之間的異同，多生植物和一年生植物之間的異同，單子葉植物和多子葉植物之間的差異，這種開放式的教學，會讓學生學習到書本中學習不到的知識?；蛘咴趯W習“環(huán)境的污染與保護”相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，對所在城市中的各種污染源進行調(diào)查，并讓學生提出相關(guān)解決方案，這樣開放式的教學方式，也可以使學生更加了解生物學習價值，激發(fā)學生對生物知識的求知心和探索欲，有助于構(gòu)建初中高效生物課堂。

四、實驗教學，透徹理解知識

初中生物教學本就是一門以實驗為基礎(chǔ)展開的教學，很多生物知識和生物理論都是透過實驗現(xiàn)象得出的，因此強化實驗教學十分必要，并是實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要途經(jīng)。而具有優(yōu)化性的實驗教學，教師要注重實驗開展的可行性，不能讓學生在心理對實驗學習產(chǎn)生畏懼。此外開展的實驗教學，應(yīng)該是簡短而精悍的，并具有很強的實用性，可以在有效的實驗時間內(nèi)，讓學生學習更多的生物知識內(nèi)容。如在學習“觀察人體的基本組織”相關(guān)知識時，此節(jié)實驗課程的重要內(nèi)容就是使用顯微鏡觀察四種基本組織切片，即上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，在實驗教學開展過程中，教師要注意顯微鏡的基本使用方法，同時讓學生結(jié)合觀察內(nèi)容，說出四種基本組織切片的特點，讓學生對書本中的知識進行實踐認證，這種小型生物實驗教學方式，可以幫助學生內(nèi)化知識理論學習，并實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

總之，在教學改革不斷推進的過程中，教師在進行初中生物教學時，應(yīng)該采用更加具有生命力的教學方式，不斷優(yōu)化生物教學措施，從而打造高效課堂。而除上述筆者提及的教學方式，在實際教學過程中還要很多教學優(yōu)化方法，為此還需教師同仁進一步努力探索。endprint