概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能分析

史曉軍

【摘 要】概念圖在高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程中的科學(xué)合理建構(gòu)和有效運(yùn)用，是保障和支持高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果的重要前提條件。文章針對概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能，展開了簡要的闡釋分析。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能

化學(xué)學(xué)科是高中階段較為典型的以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)研究方法的學(xué)科門類，本身具備著知識(shí)內(nèi)容類型多樣、數(shù)量眾多且彼此之間聯(lián)系不甚緊密等基本特點(diǎn)，因而在高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容日常教學(xué)工作的具體化組織實(shí)施過程中，切實(shí)采取有效措施提升獨(dú)立化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系關(guān)系，建構(gòu)形成系統(tǒng)完整的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容理解認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，是改善提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作綜合效果獲取水平的基本途徑。從我國現(xiàn)代教育事業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程角度展開分析，概念圖是素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展背景之下形成的極其重要的教學(xué)應(yīng)用方法，其本身借由對節(jié)點(diǎn)性知識(shí)要素的有效充分連接，建構(gòu)形成了具備充分豐富性和層次性的知識(shí)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為目標(biāo)學(xué)生群體在具體參與的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果構(gòu)成了支持條件。在高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程中引入概念圖教學(xué)方法，能夠借由對高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)部節(jié)點(diǎn)性知識(shí)要素的有效充分連接，切實(shí)建構(gòu)形成系統(tǒng)有效的知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)體系，為高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)部基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面有效認(rèn)識(shí)構(gòu)筑支持條件。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能展開簡要的闡釋分析。

一、概念圖在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中所展示的教學(xué)功能

第一，概念圖在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠顯著改善提升高中化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中的科學(xué)性和合理性。在應(yīng)用概念圖開展高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，高中化學(xué)教師在具體開展課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)知識(shí)環(huán)節(jié)之前，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先將特定教學(xué)章節(jié)中涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取和分離，之后嚴(yán)格遵照獨(dú)立化學(xué)知識(shí)點(diǎn)彼此之間所展示的基于結(jié)構(gòu)層面和內(nèi)容層面的相互關(guān)聯(lián)特征，合理排列實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的呈現(xiàn)順序，繼而切實(shí)建構(gòu)形成具備完整清晰特征的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)概念圖，繼而確保實(shí)際設(shè)計(jì)形成的高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)方案，能夠切實(shí)具備穩(wěn)定充分的系統(tǒng)性和清晰性。在針對蘇教版高一化學(xué)1中專題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》第二單元《鈉、鎂及其化合物》知識(shí)章節(jié)展開講解分析過程中，高中化學(xué)教師可以在為學(xué)生講解介紹單質(zhì)鈉物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)上，依次學(xué)生完成有關(guān)氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉，以及碳酸氫鈉等物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)講解介紹教學(xué)過程，在充分遵循相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的制備獲取規(guī)律基礎(chǔ)上，確保高中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對金屬鈉及其化合物相關(guān)知識(shí)要素的全面充分學(xué)習(xí)理解，繼而在具體參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，切實(shí)建構(gòu)形成系統(tǒng)完整的高中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)概念圖，最終獲取到最優(yōu)化的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。

第二，概念圖在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)優(yōu)化高中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的創(chuàng)造性思維。在具體運(yùn)用概念圖教學(xué)法針對高中學(xué)生展開化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)高中學(xué)生自主完成針對特定章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的概念圖教學(xué)輔助工具的編寫確定工作。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生編制概念圖學(xué)習(xí)過程中，督導(dǎo)學(xué)生自主完成針對已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的分析和整合處理過程，繼而在充分改善提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)理解系統(tǒng)性水平基礎(chǔ)上，保障和支持高中學(xué)生能夠切實(shí)找尋到高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)部不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)特征，建構(gòu)高中學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的創(chuàng)造性思維。在針對高中化學(xué)中有關(guān)化學(xué)平衡的知識(shí)內(nèi)容展開概念體圖編寫制作環(huán)節(jié)過程中，高中化學(xué)教師可以督導(dǎo)學(xué)生將“弱電解質(zhì)的電離平衡”與“水溶液中的沉淀溶解平衡”等知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，在有效改善優(yōu)化高中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的聯(lián)想性學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中學(xué)生在實(shí)際參與的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，順利建構(gòu)形成良好充分的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中的具體建構(gòu)步驟

第一，明確劃定概念圖制作過程中的中心主題。高中化學(xué)教師在組織帶領(lǐng)高中學(xué)生制作高中化學(xué)學(xué)習(xí)概念圖過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體面對的化學(xué)學(xué)科章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生明確劃定化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的概念圖學(xué)習(xí)制作主題，繼而保障和支持高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)概念圖的制作過程中，能夠切實(shí)獲取到較為明確的目標(biāo)性指導(dǎo)支持條件。

第二，要切實(shí)督導(dǎo)高中學(xué)生在制作化學(xué)學(xué)科概念圖學(xué)習(xí)工具過程中，必須在閱讀提取相關(guān)教材章節(jié)的素材內(nèi)容基礎(chǔ)上，全面提煉課文敘述語境中包含的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素，并通過對概念圖內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征因素的合理化安排。保障和支持實(shí)際制作形成的高中化學(xué)概念圖，具備充分的科學(xué)性和合理性。

三、總結(jié)

本文在分析概念圖在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程所述展示的教學(xué)功能基礎(chǔ)上，簡要闡述了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中的具體建構(gòu)步驟。主要目的是在充分分析和揭示概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價(jià)值背景之下，揭示概念圖在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的建構(gòu)概念圖的正確步驟。切實(shí)實(shí)現(xiàn)概念圖的科學(xué)合理建構(gòu)和在高中化學(xué)教學(xué)過程中的有效充分運(yùn)用，對于保障和支持高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果具有重要意義。

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