精心設(shè)計問題，成就高效物理課堂

金慧

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師總是感覺要多講、細講，以便讓學(xué)生能夠聽懂，很少讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的過程，也沒有師生間的學(xué)習(xí)溝通、思想交流的過程，學(xué)生在課堂上處于被動的、機械的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計問題，從而促進高效物理課堂的形成。

【關(guān)鍵詞】物理；設(shè)計問題；高效

新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，教師可以精心為學(xué)生設(shè)計問題，利用問題為學(xué)生營造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中實現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、課前預(yù)習(xí)設(shè)問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從課前預(yù)習(xí)開始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠在課前進行主動的學(xué)習(xí)，在課堂上能帶著自己的預(yù)習(xí)問題，進行有目的學(xué)習(xí)，教師可以從各個方面引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，從而幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)高中物理《時間和位移》時，教師就針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)問題，以指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：a時間和時刻要如何表達？位移的定義是什么？位移和路程二者之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？b本課中提到了矢量和標(biāo)量，對于一個給定的物理量如何來判斷是矢量還是標(biāo)量？c給定一個“時間”要如何區(qū)分是物理意義上的時間還是時刻？d對于一個實際問題要如何尋找路程和位移？由于本節(jié)課的內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生結(jié)合教師給出的預(yù)習(xí)問題認真閱讀課本內(nèi)容，經(jīng)過認真思考、分析就能解決一些基本問題，可是學(xué)生的能力還是有限的，在預(yù)習(xí)的過程中對于預(yù)習(xí)問題中的a問題就只能完成前部分對于位移與路程的關(guān)系，心中還是存有疑問，還有就是c問題，有時還是不能分清楚時間和時刻，課本中表示時間和時刻是利用時間軸給出的，對于給定的時間和時刻在時間軸上不知道要如何表達。在教師進行內(nèi)容講解時，學(xué)生就會很注意教師對于這些內(nèi)容的講解，在學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的過程中，解決了心中產(chǎn)生的疑問，并節(jié)省了很多的時間，取得了良好的教學(xué)效果。

教師為學(xué)生在課前針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進行自主的思考，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、聯(lián)系生活設(shè)問，提高學(xué)習(xí)效率

因為物理與人們的生活有很多的關(guān)聯(lián)，如果教師能夠在課堂中，在生活現(xiàn)象與學(xué)生已有經(jīng)驗之間產(chǎn)生沖突，就會很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時教師再結(jié)合生活情境提出問題，學(xué)生自然就會產(chǎn)生探究的欲望，主動地思考教師提出的問題，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)高中物理《光的折射》時，教師就給學(xué)生展示了與學(xué)生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生沖突的生活現(xiàn)象：首先教師拿出了生活常見的一些物品——白紙、小鏡子、CD片，把它們放到陽光下，讓學(xué)生從不同的角度進行觀察，這些物品的反光情況是怎樣的。學(xué)生通過反復(fù)的觀察，就發(fā)現(xiàn)白紙和小鏡子怎么觀察都是白色的，可是CD片從不同的角度觀察時會出現(xiàn)彩色光，這一不同現(xiàn)象就與學(xué)生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突。接著教師又拿出一個裝有水的玻璃杯，把一支鉛筆傾斜放入玻璃杯中，教師讓學(xué)生從不同的角度仔細觀察鉛筆的狀況，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)鉛筆沒有任何變化，有學(xué)生就觀察到鉛筆變粗了，還有學(xué)生觀察到鉛筆在水中與水面上相比出現(xiàn)了彎折，這也很好地激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗的沖突。這時教師就提出這兩個現(xiàn)象屬于物理學(xué)中的什么現(xiàn)象，有什么共同特點？這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力解決心中的疑惑，促進了本節(jié)課教學(xué)的有效開展。

教師為學(xué)生展示生活現(xiàn)象與學(xué)生已有經(jīng)驗的沖突思維，再結(jié)合這一生活現(xiàn)象設(shè)計問題，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能使學(xué)生在現(xiàn)象沖突中進行認真的思考，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、針對重點設(shè)問，體會學(xué)習(xí)快樂

教師在設(shè)計學(xué)習(xí)問題時，要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行深入的了解，有了對學(xué)生的充分了解后，教師就可以針對教學(xué)重點內(nèi)容進行設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷過獨立、認真的思考、分析后，得出問題的答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)高中物理《機械能守恒定律》時，教師就利用多媒體給學(xué)生播放了一些視頻資料，其中就包含了一些與機械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象，比如有射箭比賽、游樂場中的過山車、小球在豎直彈簧上的往復(fù)運動……接著教師就讓學(xué)生思考：如果不考慮空氣阻力，那么動能和勢能將會怎樣變化，二者之和即機械能會有怎樣的變化？教師就組織學(xué)生以小組的形式進行問題的討論，這時各小組就會重新回顧視頻內(nèi)容，再結(jié)合教師提出的問題進行研究、發(fā)表自己的觀點，教師把小球在豎直彈簧上的運動反復(fù)播放給學(xué)生觀看，以便學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中包含的物理規(guī)律。經(jīng)過小組討論，教師組織各小組進行匯報發(fā)言，有小組就提出了過山車在從高處向下運動時，動能在不斷的增大，而重力勢能在不斷的減小；有小組提到射箭時弓出現(xiàn)了形變，箭才被發(fā)出具有了動能，是弓的彈性勢能減少，才導(dǎo)致箭的動能增加；還有小組針對小球的運動，提出當(dāng)小球在向下壓縮彈簧時，動能在不斷的減小，彈簧的形變越來越大，也就是彈性勢能在不斷的增大，可是動能和勢能的總和應(yīng)當(dāng)是一樣的，因為小球返回的高度幾乎是一樣的。教師對學(xué)生的答案給出了及時的肯定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師針對教學(xué)重點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力提出問題，再經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷了認真思考、分析后得出問題的答案，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要精心為學(xué)生設(shè)計問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極進行思考、探究，在學(xué)生的努力下使問題得到解決，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高課堂教學(xué)效果，成就高效的物理課堂。endprint