淺談生物教學(xué)中的趣味教育

王廣義

摘 要：趣味教學(xué)是一種不錯的教育方式。讓有趣的知識和活動融于課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考、探究問題的積極性。從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)活動取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味；興趣；求知欲

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)活動的主題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力？如何讓學(xué)生主動喜歡上生物這門學(xué)科？轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式是教學(xué)改革的重中之重。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的教學(xué)方式多種多樣，其中趣味教學(xué)是一種不錯的教育方式。讓有趣的知識和活動融于課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考、探究問題的積極性。從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)活動取得較好的教學(xué)效果。

一、利于活動教學(xué)，增加學(xué)生的參與度

孩子都喜歡活動，動是孩子的天性。初中階段的孩子也不例外。在生物教學(xué)中，增加一些活動可以讓學(xué)生更好的理解生物知識。例如：學(xué)習(xí)《對環(huán)境的適應(yīng)性和影響性》一節(jié)內(nèi)容時，教師在一張綠色大紙張上，放上一些綠色、紅色、黃色和紫色四種顏色的長方形、正方形和圓形。教師找三位學(xué)生到綠色大紙張面前，讓學(xué)生自由拿取各個形狀各兩個，最后讓學(xué)生統(tǒng)計一下什么顏色剩下的多？據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計最后結(jié)果是綠色的圖形剩下的多。通過學(xué)生討論得出綠色圖形和大紙張的顏色相同不易發(fā)現(xiàn)。得出生物學(xué)概念保護色。這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生通過活動更容易得出生物學(xué)概念。當(dāng)講解生物影響環(huán)境的知識點時，可以制作一個教學(xué)活動道具，用兩個相同的大的托盤，一個放上沙子，另一個放上沙子然后在上面放上植物。讓學(xué)生先用吹風(fēng)機吹兩個托盤，然后再向兩個托盤上倒水，觀察水對沙子沖刷情況。通過這個活動學(xué)生們很容易理解生物對環(huán)境的影響作用。進行活動教學(xué)可以把抽象的知識進行形象化，例如：講解《傳染病的預(yù)防》中的傳染病的流行性的知識點時，讓一名學(xué)生的雙手沾滿淀粉后和另一名學(xué)生擊掌，然后這兩名學(xué)生再和其他學(xué)生擊掌。以此類推，班內(nèi)學(xué)生很快手上都有淀粉。這樣學(xué)生們就能形象的理解傳染病的流行性這一個特征。

活動教學(xué)可以提高學(xué)生課堂的參與度。激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。使教學(xué)活動更好的開展下去。

二、經(jīng)典文學(xué)引入課堂，增加學(xué)生的興趣

中國文明經(jīng)過幾千年的文化沉積，形成無數(shù)膾炙人口詩詞、成語和諺語。將這些優(yōu)秀的詩詞、成語和諺語引入課堂，可以豐富課堂內(nèi)容，擴寬學(xué)生的知識面。同時，教師出口成章妙語連珠，可以增加學(xué)生對教師崇拜感。例如學(xué)習(xí)植物的主要的組織時，講解輸導(dǎo)組織引用“藕斷絲連”。這樣學(xué)生就能清楚的理解輸導(dǎo)組織的形式和作用。當(dāng)引用孔雀開屏和蜻蜓點水說明動物行為中的繁殖行為。學(xué)習(xí)動物的先天性行為和后天性行為時，教師可以說出老馬識途和青蛙鳴叫指導(dǎo)學(xué)生分析先天性行為和后天性行為的區(qū)別，學(xué)生可以更快的分析出答案。對“談笑風(fēng)生、細(xì)嚼慢咽和狼吞虎咽”三個成語的分析來學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)如何才能正常的發(fā)揮功能。利用歇后語和諺語進行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式中的條件反射時，如果引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的諺語來說明條件反射是后天形成?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”說明了人類特有的反射是對語言和文字的反射。在講解生物與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容時，可以用到“龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺”來說明生物適應(yīng)環(huán)境具有相對性。一句簡單“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”歇后語可以簡單明了說明一條食物鏈的形成?！叭艘?，樹要皮”直接說明植物韌皮部中篩管的作用，同時引用“樹不怕空心就怕剝皮”清楚的說明了植物韌皮部中篩管向下運輸有機物和木質(zhì)部中導(dǎo)管向上運輸水和無機鹽對植物的作用。在教學(xué)中引用膾炙人口詩詞、成語和諺語，不但讓學(xué)生重溫了中國幾千年的優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時讓學(xué)生更形象的理解生物知識，從中對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，達(dá)到想學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)的目的。

三、巧妙設(shè)計問題，增加求知欲

《漢書》中提到水至清則無魚，如果一節(jié)課教師只是平鋪直敘的教學(xué)教材內(nèi)容，那么課堂將死氣沉沉無法激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。初中生對未知的事物充滿了無限的好奇，希望了解生物中各種生命活動，探究生命活動的規(guī)律，這是初中生普遍存在的心理現(xiàn)象。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識或者結(jié)合生活中的趣味軼事，巧妙的創(chuàng)設(shè)一些有趣的質(zhì)疑性的懸念，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。例如：講解《嬰兒的誕生》中，教師提出“剛出生的嬰兒為什么啼哭？”學(xué)生會回答：“那不是真正意義上的啼哭，那是嬰兒剛開始呼吸?！苯處熡謫枺骸皨雰涸谀阁w內(nèi)如何得到身體所需要的氧氣的呢？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生求知欲，把學(xué)生注意力集中到課堂上來。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟分?，對新知識的導(dǎo)入時，教師可以問學(xué)生們：“汽車在公路上行駛，火車在鐵軌上行駛。那么血液作為物質(zhì)運輸?shù)妮d體，在人體內(nèi)是怎樣運行的呢？”這樣一個簡單問題就讓學(xué)生腦洞大開，積極發(fā)言。使課堂氣氛得到活躍。

同時，生活中的軼事趣聞也可用于生物教學(xué)過程進行設(shè)計疑點，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健窌r，當(dāng)我們生病時需要打針治療，藥物從我們的手臂流入我們的體內(nèi)?？墒?，藥物是怎樣從手臂進入身體其他器官的呢？利用生活中常見的例子讓學(xué)生們積極發(fā)言，可能答案不全面，但是可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在此基礎(chǔ)上層層分析血液在人體中是如何運輸?shù)?，將會得到良好的教學(xué)效果。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲奈膶W(xué)泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求不斷研究教材內(nèi)容，把枯燥的生物知識進行興趣化，以多種有趣味的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究欲和求知欲，讓學(xué)生成為課堂的主體，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而使教學(xué)活動更好的進行，取得良好的教學(xué)效果。endprint