讓學(xué)生在表演中朗讀課文

張俊梅

摘 要：讓學(xué)生在表演中朗讀課文是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動，可以使學(xué)生加深對課文的記憶和理解，對字詞意思的理解更加透徹，提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以對學(xué)生正確領(lǐng)會課文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：表演；朗讀；興趣；理解；交流

我從事小學(xué)語文教學(xué)20多年，在教學(xué)實踐中認識到：語文教學(xué)的重中之重就是朗讀教學(xué)。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動，有助于加深對課文的記憶，對字詞理解鞏固，提高語言表達能力也有重要作用。同時，對學(xué)生正確領(lǐng)會課文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的幫助?？梢?，朗讀不僅是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，更是閱讀教學(xué)不可缺少的重要手段之一。學(xué)生好勝心強，非常喜歡比賽。利用各種形式的競爭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。古語說得好：“讀書百遍，其義自見。強調(diào)的正是讀對“理解”的特殊意義。在課堂上擠出更多的時間讓學(xué)生做動作表演讀課文，能使學(xué)生對課文的理解會更加透徹，更加感興趣。

我曾經(jīng)教過幾年小學(xué)的音樂課，課堂上，尤其是一、二年級的學(xué)生，每當(dāng)學(xué)會一首歌的時候，我就根據(jù)這個學(xué)段孩子愛動、表演欲強的特點，同時也為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)歌曲的積極性，就讓他們根據(jù)歌詞的內(nèi)容，自己編排動作然后再邊唱邊表演出來。每當(dāng)同學(xué)們表演的時候。他們一個個情緒高漲、爭先恐后，都能通過自己的認知水平、生活經(jīng)驗、再加上豐富的想象，用股體、表情語言把收詞的內(nèi)客表演的維妙惟肖，相相如生。孩子們的那份投入專注勁，就別提了。我深受啟發(fā)，為何不把這種帶動作的表演應(yīng)用到語文教學(xué)的朗讀課文中去呢？ 于是我就大膽的嘗試，在語文課堂上讓學(xué)生動起來，在動作表演中朗讀課文。收到了事半功倍的效果。

一、讓學(xué)生帶動作表演朗讀課文，可以使學(xué)生加深對課文理解，提高孩子們的記憶力

我在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文的時候，突發(fā)奇想，何不讓孩子們試著用動作把課文內(nèi)容表演出來呢？這樣，不但可以讓孩子們記得住課文的內(nèi)容，而且也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果也可能會更好一些。說做就做，一想到這兒，正好我已講到文章的第二自然段，“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽揖徒o他們分析：一把銀杏葉像一把小扇子，一樹的銀杏葉就像一把把小扇子，接著同學(xué)們就用自己的小手當(dāng)小扇子，邊讀邊扇，整個教室里頓時成了扇子的海洋，同學(xué)們讀得更起勁了，把課文讀的更有感情了，整個課堂活了起來。接著我講到第四自然段，我就對同學(xué)們說：“同學(xué)們秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天就要來了，它這一廣播不打緊，可把那些小動物們呀、植物們呀忙壞了。你愿意發(fā)揮你們的想像，用動作把課文第四自然段文章所描寫的各種小動物的活動情景表演出來嗎？”我這邊話音剛落，孩子們異口同聲的說“愿意”。只見孩子們一個個歪著腦袋，比手劃腳地做起動作來了，甚至還有幾個同學(xué)跑到了行道作表演，班里幾個“膽大”的奔上了講臺扮演起角色了。就連平時上課最不愛積極發(fā)言的幾個同學(xué)，也用她的小手做起各種各樣的動作，我有點不相信自己的眼睛。有的動作還特別可愛滑稽，逗得同學(xué)們哈哈大笑。整個教室里充滿了歡樂，當(dāng)我上完課時同學(xué)個個都能邊背誦一邊帶動作表演了。這一節(jié)課讓同學(xué)好開心、好輕松，也讓我好激動、好難忘。這不就是我們想要的課堂嗎！

二、讓學(xué)生帶動作表演朗讀課文，可以使學(xué)生對詞語的意思理解得更透徹

《秋天的雨》的第二自然段，有一句話：橘子、柿子你擠我碰爭著讓人們?nèi)フ亍＿@句話中的“你擠我碰”這個詞，當(dāng)時我的理解是有風(fēng)吹過的時候，果實才會你擠我碰，沒想到，我讓他們表演完這段后，我把我對這個詞的理解一說，班里的“智星”居然站起來說：“老師，我認為這個詞主要意思是說，樹上的果子一個比一個鮮嫩，才會你擠我碰呢?！卑嗬锏摹安判恰睜庌q說：“老師，我認為樹上結(jié)的果子很多，才會你擠我碰的，你瞧，要是我和我的同桌、鄰桌離得較遠的話，就不會出現(xiàn)這種情況?！边呎f還邊和他的同桌、鄰桌擠碰了兩.同學(xué)們對他們的解釋都很滿意，紛紛點頭稱贊。我一想也是這個理呀。忍不住夸他說：真不愧是咱班的“智星、才星”??！

三、學(xué)生帶動作表演期讀課文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

比如我在教學(xué)《火燒云》這課時；讓學(xué)生邊讀邊悟“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭在墻根靠著，笑盈盈的看著他的兩頭小白豬變成小金豬了?！鳖D時他們就扮演起了這些小動物了，做起各種動作，有些淘氣的孩子還學(xué)著這些小動物的叫聲，一邊讀一遍表演，那才叫活靈活現(xiàn)，興趣盎然呢！

四、讓學(xué)生帶動作表演朗讀課文，可以提高學(xué)生的語言表達能力

分角色“表演”或在朗讀中體會說話的意境和語氣，培養(yǎng)口頭表達能力。比如：我在教學(xué)《小馬過河》時，就利用小學(xué)生喜歡扮演劇中角色，模仿性強的特點，課前準備好服裝道具，讓小學(xué)生扮演小馬、老馬，我當(dāng)好導(dǎo)演。在表演和角色朗讀中讓學(xué)生體會說話的意境和語氣，有些學(xué)生害怕說話，我就讓他們帶著動作表演，克服它們說話時的心理障礙，消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵學(xué)生大膽說。從而提高學(xué)生的語言表達能力。

所以，我覺得在課堂中，適時地讓學(xué)生設(shè)身處地的做動作表演讀書，不但可以幫助孩子們理解問語。記憶更快，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，還能提高學(xué)生的語言表達能力。在歡快、輕松的氛圍中提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也增長了知識，真可謂是一舉多得呀！

在實踐中探索，在探索中積累，在積累中感悟。把自己在教學(xué)實踐中的點滴感悟、思考說出來，寫出來與各位同仁交流。endprint