釋意理論在交傳筆記中的實踐研究

王劍娜

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧大連，116600）

釋意理論在交傳筆記中的實踐研究

王劍娜

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧大連，116600）

釋意派理論關(guān)注的“篇章理解”“脫離語言外殼”“譯入語表達”三個階段對口譯過程有指導(dǎo)作用。該理論強調(diào)對語篇意義的對等翻譯，而非語言翻譯。交傳筆記是口譯員減輕記憶負荷的關(guān)鍵，但是口譯筆記不可能逐字呈現(xiàn)講話人的全部內(nèi)容。因此通過對釋意理論的認知分析和口譯筆記的特點分析，將釋意理論的三個階段運用到口譯筆記中，通過案例分析，指導(dǎo)譯員以筆記為載體，記錄已理解、分析、整理過的篇章意義，激活譯員記憶路徑，達到最佳口譯效果。

釋意理論；口譯筆記；交替?zhèn)髯g

一、引言

隨著我國對外開放政策不斷開展，外事活動愈加頻繁?？谧g工作已成為各種外事活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。口譯現(xiàn)場通常由講話人、口譯員、聽眾組成，其中當講話人與聽眾歸屬不同語言、不同文化背景時，口譯員就成了解決、協(xié)調(diào)兩者之間的認知矛盾的核心。法國著名口譯專家達尼卡·塞萊斯克維奇建立的釋意理論提出：翻譯不應(yīng)為字譯或句譯（語言翻譯），而是對話語篇章意義的對等翻譯；翻譯的過程應(yīng)是理解原文，脫離源語語言外殼，用另一種語言表達已理解的內(nèi)容；口語表達雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但表達的內(nèi)容和意義卻留存在講話對象的記憶中［1］。由此可見，釋意理論的核心內(nèi)容主要闡釋翻譯的過程是脫離雙語語言字面意思，傳遞講話人語篇涵義，使用符合譯入語語境和表達習慣的轉(zhuǎn)換過程。

交替?zhèn)髯g中譯員為不打斷說話人的思路，需要記憶大量源語信息，承擔記憶負荷。通常情況下，譯員的工作記憶廣度大約是7±2個信息單位，信息保存的時間約為30秒［2］。這意味著從講話人開始發(fā)言到結(jié)束，譯員要在很短的時間內(nèi)，大腦進行一系列復(fù)雜的工作流程：記憶講話人的大段篇章內(nèi)容→回憶、整理講話內(nèi)容→進行雙語代碼轉(zhuǎn)換→使用譯入語準確譯出講話人的原意?？谧g現(xiàn)場中，譯員大腦處于緊張、快速的工作狀態(tài)，交傳口譯活動時間通常為1-2小時，人類大腦有限的記憶幾乎不可能完成這樣大負荷的工作。通過書寫來記錄信息的方式就自然而然成了口譯員向外借助的一種幫助記憶的方法。口譯筆記應(yīng)運而生。借助口譯筆記，口譯員可以通過視覺閱讀筆記的方式提示講話人的講話內(nèi)容，其合理的運用可有效分擔人類的腦力記憶?？谧g筆記作為一種外顯的信息存儲方式，可以有效減輕譯員工作記憶的負擔，幫助大腦儲存、回憶信息［3］。

根據(jù)釋意理論，“理解就是釋意”，譯者翻譯的目的就是將一種語言符號轉(zhuǎn)換為思想，再將理解了的思想轉(zhuǎn)換為另一種語言符號［4］。釋意理論應(yīng)用在口譯筆記中，啟發(fā)譯員記口譯筆記不應(yīng)為逐字記錄，而是做到“先理解、后下筆、記內(nèi)容、棄字面”，實現(xiàn)源語語義再現(xiàn)，而非原文再現(xiàn)［4］。將釋意論作為理論基礎(chǔ)研究口譯過程與口譯教學(xué)的學(xué)者不占少數(shù)，尚未涉及口譯筆記的研究。本文以釋意論為基礎(chǔ)研究口譯筆記的操作過程及其口譯產(chǎn)出的效果。

二、釋意派理論的認知研究

釋意學(xué)派將口譯過程假設(shè)為三個階段：理解階段、脫離源語語言外殼階段、表達階段［4］。（如圖1）他們將口譯視為一種交際行為，講話人的話語意義為交際的對象，以譯員為媒介傳遞給譯入語一方。交際的對象就是譯員工作對象、翻譯對象，因此譯員翻譯的是講話人的話語意義而非其語言字面的逐一對應(yīng)。

圖1 釋意派理論下口譯過程假設(shè)模式

第一，理解階段。根據(jù)學(xué)者們提出的口譯原理和分析的口譯過程，譯員在進行口譯過程的第一環(huán)節(jié)就是接收講話者發(fā)出的源語聲波符號、信息符號，理解意義，并轉(zhuǎn)化成工作記憶［5］。因此具有良好的聽力水平，能識辨、判斷、推理、分析講話者表達的意義、情感狀態(tài)是完成各種口譯任務(wù)的基本前提?！翱谧g的理解表現(xiàn)為翻譯過程中譯員的注意力指向源語的整體涵義，并對內(nèi)容進行思維加工的心理過程，目的是將源語意義儲存以便傳譯”［5］。根據(jù)釋意理論，在聽力理解階段，譯員接受到的翻譯對象是源語語言知識和語言外知識的結(jié)合。譯員首先要具備良好、扎實的源語語言知識，特別是遇到不同國籍、不同文化背景、操持不同方言、口音的講話者，譯員要有效排除聽辨中的障礙。同時，要激活譯員語言外知識，包括跨文化知識、某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、交際技能等。譯員還要參考口譯現(xiàn)場語境、交際環(huán)境、交際主題等因素，綜合聽取、分析、理解講話人信息，形成話語的篇章涵義。將大腦對語言符號有限的記憶，轉(zhuǎn)化成對講話者語篇意義的理解，存留譯員工作記憶當中［5］。

第二，脫離語言外殼階段。交替?zhèn)髯g通常出現(xiàn)在記者招待會、新聞發(fā)布會、國際會議現(xiàn)場，為了不打斷說話人的思路，交傳譯員要記住大段講話內(nèi)容，而口語表述轉(zhuǎn)瞬即逝，口譯員就要立即翻譯出“消失的語言”而承擔記憶負荷。釋意理論提出擺脫源語語言外殼，即脫離以字面意思存在的語言形式，“使感官數(shù)據(jù)在消失時變成非感官形式知識，將講話人的思想或口譯中的交際意義以某種載體存在于記憶中，即認知記憶”［6］。如同觀眾觀看電影時，無法記住影片中的所有對白，卻能理解電影的內(nèi)容。大腦處理這一信息的過程是建立在聽力理解階段基礎(chǔ)之上，通過精細復(fù)述、深入分析，回憶起講話人的篇章涵義。雙語代碼轉(zhuǎn)化時，譯員要避免逐字逐句字面翻譯，而是翻譯出所記憶的話語篇章涵義。譯員除了依賴大腦工作記憶，還可通過語言符號、數(shù)學(xué)符號、圖形、畫面、數(shù)字等載體形成信息組塊，呈現(xiàn)在筆記中，幫助譯員形成符合語義邏輯的信息鏈［6］。

第三，信息重組與譯入語表達。其是指用譯入語表達理解了的源語內(nèi)容和情感過程［4］。塞萊斯克維奇在闡述口譯表達時，再次提出了要把語言和思想分開［6］。譯員表達之前要具備譯入語相關(guān)的語言知識和語言外知識，要對表達的對象有深入的理解；譯入語表達即為譯員轉(zhuǎn)碼的過程，不必按照原文原詞原句逐一對應(yīng)翻譯成譯入語，譯員要將已經(jīng)理解了的內(nèi)容，按照符合譯入語表達習慣和規(guī)則的方式重新組構(gòu)［6］。信息重組過程中，譯員既要結(jié)合譯入語語言知識和語言外知識，又要考慮譯入語觀眾的情感需求、心理狀態(tài)，綜合而成的一系列對源語篇章涵義的輸出。尤其注重言出達意，將原文的意思用符合聽眾語言習得的方式表達出來［7］。

三、交傳口譯筆記的認知與功能分析

交替?zhèn)髯g現(xiàn)場中，譯員置身于正式、大型的公眾場合下，精神處于高度緊張狀態(tài)。充分的譯前準備可適當減緩譯員一部分現(xiàn)場帶來的壓力感，而更大的壓力來自記憶講話人大段的講話內(nèi)容，并在很短的時間內(nèi)準確地使用譯入語傳達給觀眾?？谧g過程中，學(xué)者們建議以腦記為主，筆記為輔。而交替?zhèn)髯g時，口譯員面對的是大段的篇章，涉及大量某專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語和表達，需要承擔大量記憶負荷，而人類有限的短時記憶容量無法實現(xiàn)現(xiàn)場口譯。因此，口譯筆記成為幫助譯員減輕記憶負荷，提醒、激活譯員現(xiàn)場工作記憶的重要手段。然而譯員想記好筆記并非易事，需要通過大量訓(xùn)練，提高其筆記的有效性。因為講話人來自不同的國家，具有迥異的語言表達習慣、口音習慣、文化背景等，口譯現(xiàn)場不容講話者反復(fù)重復(fù)、語速過慢，更不允許譯員一字不漏地記錄講話人的原話，這就要求口譯筆記能簡潔、清晰地呈現(xiàn)出講話者的主要思想以及思想之間的邏輯關(guān)系，特別是一些不容易腦記的數(shù)字、專有名詞、人物、地點等，口譯筆記可以起到提醒、激活記憶的作用。

對于交傳譯員來說，在接聽源語信息記錄筆記時，不僅產(chǎn)生聽覺記憶，還有能夠刺激、加深譯員記憶痕跡、呈現(xiàn)在口譯筆記上的視覺記憶［8］。為了加深記憶痕跡，減輕記憶負荷，譯員要對話語內(nèi)容有很好的理解，開展邏輯分析，對其深層加工、精細復(fù)述，把大量的講話內(nèi)容，形成單位容量的信息組塊，發(fā)現(xiàn)其中的顯性或隱性聯(lián)系。譯員需脫離源語字面形式，運用符號、數(shù)字、圖形、字母等載體，記錄重點源語信息，并清晰體現(xiàn)出源語信息組塊之間的邏輯關(guān)系［9］。當譯員準備重組表達時，記錄的筆記就像公路上的路標，不斷提醒、解釋、激活譯員腦海中相應(yīng)的記憶，從而提高譯員重組表達時的效率。需要注意的是，譯員在平時口譯筆記訓(xùn)練中，就要注意筆記的簡潔性、條理性和清晰性?？谧g筆記通常具有個體性特征，譯員應(yīng)使用自己熟悉、常用的符號，以便減少在記筆記、識別筆記方面的注意力，把注意力更多地分配給聽辨源語信息和進行邏輯分析［9］。在譯出階段，口譯員腦力記憶和筆記提示，將理解的信息用譯入語，以自己可控制的語速譯出，這樣也可減緩譯員現(xiàn)場壓力，提高語言代碼轉(zhuǎn)化的效率。綜上所述，只要在對源語輸入的信息理解到位、筆記清楚，譯入語表達階段才有保障［9］。

四、釋意理論對交傳筆記的理論指導(dǎo)

心理學(xué)家認為：意義記憶的效果比單純機械記憶的效果要高20-25倍，只有通過意義記憶，才能更好地保留說話者的言語意義［9］。任何一門語言中都由獨立的詞語組成句子，再構(gòu)成篇章。如果口譯員只把聽辨注意力集中在那些“只言片語”上，而忽視對整個話語內(nèi)容的把握，就會造成詞語與語境分裂的情況，脫離語境的詞語在任何交際環(huán)境中都是沒有意義的［9］。譯員即使記錄下大量的詞句，也只是片面的語言符號，字面形式，彼此之間缺乏邏輯連貫，口譯員無法解讀講話人的思想，在信息重組時也無法將眾多的語言符號用“達意”的譯入語譯出［9］。

釋意理論提示口譯工作者和研究者，記錄口譯筆記不應(yīng)與口譯的過程中牽涉兩種語言的字面形式有關(guān)，口譯員必須脫離源語語言外殼，將接受到的源語篇章信息進行理解、分析、加工，運用符號等為載體，通過筆記記錄源語關(guān)鍵信息內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系，重構(gòu)成譯語，并按照譯入語表達習慣和規(guī)則譯出。這就要求口譯筆記中記下的關(guān)鍵詞，可以成功激活譯員對言語意義的記憶，如概念、命題、分類、示例、列舉、引用、數(shù)字，以及篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等［9］。記錄的信息激活點（即關(guān)鍵詞）要條理清晰、識別度高、數(shù)量充足，這樣可以縮短譯員在雙語代碼轉(zhuǎn)換的過程，迅速準確地使用譯入語表達。譯員還要通過大量譯前訓(xùn)練提高整理加工筆記的效率，有意識地對說話者表達的意義進行必要的梳理，保證口譯筆記具有邏輯性、清晰易辨、富有條理［9］。因為任何一種語言都有冗長之處，每個講話者的表達風格各不相同，譯員在幫助交際雙方克服認知差異時，要理解說話者表達的語篇意義，并不斷調(diào)整兩種語言的表達方式，清晰而富有邏輯性的口譯筆記才能有效省力地幫助譯員重構(gòu)激活記憶的路徑［9］。

五、案例分析

如何記筆記，很多專家提出不同建議：以譯入語為主，可以縮短雙語代碼轉(zhuǎn)換帶來的時間滯后，避免譯員再加工造成拖延；以源語為主，可以比較完整地保留說話者的原意，譯員專心聽源語信息，語言轉(zhuǎn)換在重組表達階段產(chǎn)生；也可源語、譯入語兼顧并使用并列符、連接符、路標符以及其他更多的符號。不管以何種方式記錄筆記，最終呈現(xiàn)在筆記上的一定是譯員對講話者語篇話語意義理解了的內(nèi)容，并以符號、字母、拼音、文字等為載體表現(xiàn)出來。對于符合譯者思維習慣的源語語篇，譯者按照口譯筆記順序記錄和順譯的方式即可，無需譯員再次加工。而當源語講話者和譯者之間存在認知矛盾時，就加大了理解源語語篇的難度，這就需要譯者在口譯過程中有效化解認知矛盾、綜合分析、推斷講話者的意義，結(jié)合語言外知識，尋找邏輯關(guān)系，理解語篇意義［9］。

（一）語序差異

例1：2009年奧巴馬就職演講詞中講到：

It is the kindness to take in a stranger when the levees break，the selflessness of workers who would rather cut their hours than see a friend lose their job which sees us through our darkest hours.

口譯員一般按照順序記錄和譯出的情況最多。此句中的主語雖然是“it”，但只是形式主語，真正的主語則是不定時to do結(jié)構(gòu)。此句重點在于強調(diào)“人們的善舉”，因此在口譯筆記中可以通過“聯(lián)想詞”或“核心詞”排序法。所謂“聯(lián)想詞”就是能夠刺激記憶并引發(fā)聯(lián)想的導(dǎo)向詞、路標詞或銜接詞，一般在語句中最能體現(xiàn)源語講話者情感或意旨［4］。前半句的聯(lián)想詞是kindness，take in，stranger，levees break。為符合英語習慣避免頭重腳輕，it作為形式主語，漢語中要把直接主語譯出來，即take in a stranger，筆記過程中，不需要把“it”作為核心詞，可以在筆記上忽略不記；為符合漢語表達習慣，將時間狀語when引導(dǎo)的從句提到句首，因此筆記要呈現(xiàn)出前后時間關(guān)系。后半句的核心詞是selflessness，workers，cut hours，friend，lose job，darkest hour。英語中would rather than結(jié)構(gòu)譯為“寧愿……而不”“與其……不如”，這里只表示句子的邏輯關(guān)系，而不需要通過文字記錄；which引導(dǎo)的定語從句后置，但是根據(jù)漢語表達習慣可將定語置于名詞前，因此筆記環(huán)節(jié)中，將具有核心地位的詞語進行調(diào)整（如圖2所示）。

圖2 語序差異口譯筆記示意圖

譯文：當洪水泛濫、堤壩決堤時，有來自陌生人的溫存善舉；當經(jīng)濟困難時，忘我無私的人寧愿舍棄自身利益也要保全朋友工作。

（二）邏輯推理

例2：As we consider the road that unfolds before us，we remember with humble gratitude those brave Americans who，at this very hour，patrol far-off deserts and distant mountains.They have something to tell us today，just as the fallen heroes who lie in Arlington whisper through the ages.

此句是比較典型的可以通過上下語境判斷講話者的涵義和情感狀態(tài)。Humble gratitude能體現(xiàn)出講話者對于表述的對象（brave Americans）的態(tài)度。其中“brave Americans”不能直接翻譯成“勇敢的美國人”，定語從句對此加以解釋，是那些“在邊遠的沙漠和山區(qū)巡邏的人”；句中的“they”也同樣指代前文提到的“brave Americans”，由此可推斷出句里所指為“美國軍人”。根據(jù)第一句的推理，也可推斷出第二句中出現(xiàn)的“fallen heroes”指代“陣亡的將士”。根據(jù)語境，美國總統(tǒng)就職演說中要表達對服役、退役、犧牲的美國軍人的致敬，沒有直接使用“American soldiers”或“dead soldiers”，因為其不能深刻表達出軍人也出自普通人，有家庭、親人，卻要為了國家利益獻出生命的深刻含義。因此口譯員在聽譯過程中，首先推理出原文所表達的涵義，推理出“brave Americans”“they”“fallen heroes”的具體指代，并在筆記上直接呈現(xiàn)出“美國士兵”“犧牲”字樣，為譯員縮短轉(zhuǎn)碼時間、快速翻譯出準確涵義提供幫助。（筆記如圖3所示）

圖3 邏輯推理口譯筆記示意圖

譯文：當我們思考前方的道路時，我們會深深地感激那些勇敢的美國士兵，此時此刻他們正巡邏在邊遠的沙漠和山區(qū)。今天，他們對我們傾訴，就像安息在阿林頓國家公墓里的先烈們世世代代向我們傾訴。

（三）習語轉(zhuǎn)換

例 3：“Let it be told to the future world...that in the depth of winter，when nothing but hope and virtue could survive...that the city and the country，alarmed at one common danger，came forth to meet［it］.”

本句引用于馬丁路德金的《我有一個夢想》，總統(tǒng)就職時引用了前人的名言，這種現(xiàn)象很常見。在口譯過程中，要符合口譯現(xiàn)場語境，表達出源語中的涵義。本句中be told to the future world是英語中的被動語態(tài)，而漢語多為主動表達，筆記中不要體現(xiàn)出被動句式，而要通過關(guān)聯(lián)符號表達出此處的“被動”；in the depth of winter，when nothing作為關(guān)鍵詞記錄下來，口譯時可多采用漢語四字格和成語的表達，如“陷入深冬”“萬念俱灰”；句子中的主語city和country是筆記中的關(guān)鍵詞，發(fā)出的兩個動作分別是alarmed和came forth to，因此口譯員要理解本句的意義，將關(guān)鍵詞與主要邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在筆記上，如圖4所示。

圖4 習語轉(zhuǎn)換口譯筆記示意圖

譯文：“告訴未來的世界……當一切陷入寒冬，萬物俱滅，只有希望和勇氣可以長存……這座城市和這個國家，面臨著共同的危機，并攜手迎難而上。”

綜上所述，交傳筆記既不是聽寫，也不是速記，而是邊聽邊記，需要譯員在脫離源語語言外殼的基礎(chǔ)上將講話人的思想進行分析、加工、理解，通過關(guān)鍵詞組成信息組塊，清晰、有條理地呈現(xiàn)在口譯筆記上，使口譯筆記轉(zhuǎn)化為譯員理解篇章涵義后的邏輯示意圖，這樣才能對口譯員起到提示的作用。本文通過理論和案例，分析了如何運用釋意理論指導(dǎo)交傳筆記的操作過程，從而使譯員在口譯過程中更加有效、方便地記錄筆記，為口譯表達搭建橋梁?？谧g筆記是口譯員對源語篇章深層次理解后，脫離語言外殼，通過譯入語表達的連接紐帶。口譯學(xué)習者以及職業(yè)譯員都需要經(jīng)過長期的口譯筆記訓(xùn)練，形成具有個性化特點的筆記；通過釋意理論分析口譯的本質(zhì)，從而指導(dǎo)交傳中的筆記操作，化解譯員認知風險的能力，使交傳口譯工作更加有效地進行。

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H315

A

王劍娜（1978-），女，碩士，副教授，研究方向為第二語言習得、英語口譯、跨文化交際。