形成性評價對高中英語寫作的作用

【摘要】寫作在現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用。寫作反映了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。而在英語寫作教學(xué)的過程中，離不開教學(xué)評價。形成性評價是以學(xué)生為中心，并且重視過程的一種評價方式。所以在教學(xué)中使用形成性評價有利于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；英語寫作教學(xué)；高中

【作者簡介】劉夢露，南京市棲霞中學(xué)。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)技能對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說都是至關(guān)重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在英語寫作上有不少問題。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)的評價方式是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。高中教學(xué)應(yīng)該注重使用多元化的評價方式，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)在的課堂上，教師主要是評價的主體，這使得學(xué)生只是單純地接受教師的評價，而這種評價方式往往只注重結(jié)果，卻忽視了過程。所以將形成性評價運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中至關(guān)重要，教師可以觀察形成性評價是否有利于提高學(xué)生的英語寫作興趣和寫作能力。

一、引言

王道俊、郭文安認(rèn)為“形成性評價是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋?！毙纬尚栽u價可分為自我評價、同伴評價、教師評價和檔案袋評價。自我評價指的是被評者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。同伴評價則是同學(xué)之間相互評價。教師評價是最常見也是最廣泛使用的，教學(xué)過程中離不開教師評價。檔案袋評價指的是教師讓學(xué)生自主收集整理總結(jié)能反映他們學(xué)習(xí)成果的相關(guān)材料，并將這些材料放在檔案袋中。

二、研究設(shè)計(jì)

現(xiàn)在有不少學(xué)生對英語寫作沒有興趣，甚至害怕進(jìn)行英語寫作，所以筆者將形成性評價運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，以此來研究形成性評價是否有利于提高學(xué)生的英語寫作興趣和英語寫作能力。

筆者在自己所帶的兩個班級中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高一5班有38名學(xué)生，高一3班有39名學(xué)生。兩個班級的學(xué)生都是同一位英語老師，使用的都是同一本英語教材，且兩個班英語均分相差不多。筆者在高一3班進(jìn)行英語寫作教學(xué)時使用終結(jié)性評價，在高一5班進(jìn)行英語寫作教學(xué)時則使用形成性評價。

此實(shí)驗(yàn)過程為期一個學(xué)期，第一階段，筆者用來做相應(yīng)的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問卷調(diào)查以及提前采訪一些學(xué)生，了解學(xué)生們對待英語寫作的基本態(tài)度以及他們的英語寫作能力。第二階段則是在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解英語高考評分細(xì)則，然后根據(jù)高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出學(xué)生自評表，同伴互評表和教師評價表。第三階段則是將形成性評價應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中。首先使用頭腦風(fēng)暴法，筆者先將作文題告知學(xué)生，對作文題進(jìn)行相應(yīng)的分析，幫助學(xué)生對作文題有個大致的了解。之后將班級里的學(xué)生分組，每組學(xué)生互相討論來開拓他們的思維，給出自己的觀點(diǎn)，每組成員彼此分享并且記錄下來，為他們的作文列出大綱，然后獨(dú)立進(jìn)行初稿的寫作。初稿完成后，學(xué)生需通過自評表先自評，仔細(xì)分析自己的作文。然后再和同伴進(jìn)行互評，將自己的作文給小組其他成員，如果在文章中發(fā)現(xiàn)了問題，如單詞拼寫、語法問題等，可直接在文章中標(biāo)記出來。最后，根據(jù)自評表和互評表，學(xué)生對自己的作文進(jìn)行二次寫作，重寫作文后，學(xué)生需將作文上交，包括作文初稿、自評表和互評表，筆者通過學(xué)生上交的材料，關(guān)注學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的評價是否準(zhǔn)確，并且為學(xué)生提供相應(yīng)反饋，最后學(xué)生需根據(jù)教師評價再進(jìn)行最終定稿。最終學(xué)生已需將自己的初稿、二稿、終稿、自評表、互評表和教師評價表放在檔案袋中，筆者定期查看學(xué)生們的檔案袋以分析他們的進(jìn)步情況。實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后，筆者進(jìn)行一場測試，一次問卷調(diào)查，以及訪談，以此來檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者分析了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，學(xué)生的英語寫作水平得以提高以及英語寫作興趣得以提升。實(shí)驗(yàn)前，不少學(xué)生對待英語寫作的態(tài)度是消極的，關(guān)于自己作文的問題，他們不太關(guān)注。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的測試成績均分有了提高，而且在寫作過程中也積極地參與評價，在評價過程中，他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生愿意自主進(jìn)行寫作。寫作習(xí)慣也越來越好，寫作前會先思考大致內(nèi)容，能夠提出一些有深度的觀點(diǎn)，在寫作完成后，還會進(jìn)行自主檢查并且知道如何檢查，學(xué)生也能夠感受到自己在寫作方面的進(jìn)步，這也大大提高了學(xué)生的寫作自信心和興趣，有了興趣，學(xué)生就會更加自主學(xué)習(xí)，良性循環(huán)。

形成性評價在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)評價提供了一種新的評價手段。若只使用一種教學(xué)方法，也會使一些學(xué)生產(chǎn)生無聊厭倦的感覺，所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法。在這次實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)識到以學(xué)生為中心的課堂是十分重要的，教師應(yīng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅僅是告知學(xué)生要去做什么，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能夠逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師不應(yīng)只看學(xué)生的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同樣重要。所以在英語寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用形成性評價，促進(jìn)學(xué)生的自主寫作能力，提升學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

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