農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀及改進策略

魏周興

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學；美術(shù)教學；現(xiàn)狀；改進；策略

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0094—01

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，尤其在我國農(nóng)村，由于諸多因素，相當多的中小學還沒有真正落實美術(shù)課，美術(shù)教育還存在著大面積的“空白”。也就是說，在這些地區(qū)，藝術(shù)教育沒有應(yīng)有的地位，不能發(fā)揮相應(yīng)的培養(yǎng)作用。而對這些問題的認識和解決也就成了教育界十分緊迫的任務(wù)。

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的目的及重要性

在中小學階段，藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的，而是通過藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。

美術(shù)課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務(wù)，其目的主要在于適應(yīng)當前的教育形勢，并通過審美教育提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力。這對于生活環(huán)境相對封閉、教育資源不足的農(nóng)村學生來說是非常重要的。

二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村經(jīng)濟落后，教學資源匱乏。如今的農(nóng)村與過去相比有了翻天覆地的變化，但與城鎮(zhèn)相比還是有很大的差距。例如，城市地區(qū)除了新華書店，還有博物館、圖書館、美術(shù)館等。而農(nóng)村中小學，除了一望無際的田野，沒有任何與美術(shù)相關(guān)的公共設(shè)施。再加上農(nóng)村經(jīng)濟落后，地方對教育投入有限，從而直接造成了農(nóng)村中小學教學資源的匱乏。

其次，美術(shù)相對其他科目而言不會對升學造成影響，在學校和家長看來，美術(shù)就是“雞肋”，不能和語、數(shù)、外相比，他們也就不會在藝術(shù)教育方面增加投入。

（二）師資不足，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)偏低。由于地處農(nóng)村，這必然會導(dǎo)致師資嚴重不足。農(nóng)村中小學在教學上基本是實行包班制，部分老師兼語、數(shù)、外與美術(shù)教學于一身。而這些教師中的絕大部分都沒有經(jīng)過專門的美術(shù)培訓，沒有美術(shù)教學方面的基礎(chǔ)知識。

有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學生更加厭煩。更有甚者，部分教師經(jīng)常把美術(shù)課改為體育課和自由活動課，致使一節(jié)美術(shù)課變成學生“放松和娛樂”的時間。

（三）學生對美術(shù)學習缺乏興趣。主要原因在于以下兩點：首先是條件的限制，學生買不到好的繪畫材料，也看不到優(yōu)秀的美術(shù)圖冊，每節(jié)課面對的就是一本“循環(huán)”的美術(shù)課本，這根本無法喚起學生對美術(shù)的興趣。

其次，有些學生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學生。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。

三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育改進策略

1. 首先要進一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學校美術(shù)教育的認識。美術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑。通過美術(shù)教育，可培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個性，促進學生全面發(fā)展。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)要把學校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立美術(shù)教育在學校教育中的地位。

2. 調(diào)動教師的積極性，定期組織培訓活動和課題研究。 美術(shù)教師應(yīng)該正視自己的責任，配合好目前的工作需要，因地制宜把美術(shù)課給上“活”起來，并積極開展美術(shù)活動，激發(fā)學生的積極性。同校教師之間還可以組織特色課題研究，比如農(nóng)村學生的動手能力比較強，可以抓住這些特點開設(shè)一些課外活動，增進學生的學習興趣。

3. 開展多元化的美術(shù)教學。新課程下的美術(shù)教學是多元化、多樣性的，美術(shù)教師應(yīng)走出課堂、跨出教程，因地制宜，結(jié)合本地的鄉(xiāng)土特色挖掘鄉(xiāng)土文化，加強校本課程的開法和實踐，開設(shè)簡筆畫、手工制作等多種形式的課程；也可把本土的樹枝、樹葉、泥巴、麥稈“引進”課堂，調(diào)動一切積極因素開展各種特色的美術(shù)教學，使學生感到美術(shù)就在身邊，從而培養(yǎng)他們的興趣。

4. 動員全體教師，寓美育于各學科教學中。學科之間是相互貫穿的，我們應(yīng)當把美育教育向各科教學滲透和各科教學向?qū)徝捞刭|(zhì)方向轉(zhuǎn)化的教學模式作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。要讓學生在各種學科的課堂上學會用審美的眼光觀察事物，分辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)學生良好的品行，以及熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國美好河山的情感。

編輯：王金梅