小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

陳嘯春

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課標(biāo)指示，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及情感感知等方面能力的培養(yǎng)，要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，積極實(shí)施各項(xiàng)閱讀能力培養(yǎng)，不僅能夠切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，極為符合新課標(biāo)教學(xué)要求，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)是極有必要的?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣，搭建教與學(xué)的良好環(huán)境

閱讀是一場(chǎng)旅行，興趣是激發(fā)這場(chǎng)旅行的內(nèi)在要素。語(yǔ)文閱讀教與學(xué)的良好環(huán)境，需要教師“教”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“學(xué)”的興趣投射，讓閱讀變得輕松愉快。首先，“導(dǎo)”要精心設(shè)計(jì)。教師在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)、影像等導(dǎo)入元素，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從興趣中帶著求知欲，進(jìn)入到開(kāi)放式的閱讀情境之中；其次，教師的教要契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的、新奇的閱讀教學(xué)情境，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的空間；再次，依托多媒體教學(xué)，豐富閱讀情境，讓閱讀有更多的感官調(diào)動(dòng)，也讓學(xué)生的閱讀視野更加開(kāi)闊。例如：在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，教師以情境為切入口，通過(guò)多媒體播放桂林山水的自然風(fēng)光，讓學(xué)生真切的感受桂林的山、水，并基于觀看感受，談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生在“看+感受”的促使之下，閱讀的興趣被激發(fā)，帶著對(duì)美好自然的向往與熱愛(ài)之情，開(kāi)始了桂林山水的閱讀旅行。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到更加廣泛的閱讀空間

小學(xué)生的想象力非常豐富，創(chuàng)新能力也很強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更是要發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更多主動(dòng)想象創(chuàng)造的空間，讓他們體會(huì)到更多自由閱讀的美好。有的時(shí)，我們甚至可以把課上所學(xué)的文章向課下延伸，讓學(xué)生們帶著一些問(wèn)題去進(jìn)一步延伸課文所描述的情節(jié)和故事。例如，學(xué)完《凡卡》一文后，教師提出問(wèn)題“爺爺收到凡卡的信以后……”。學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)閱讀，并展開(kāi)想象。有的學(xué)生認(rèn)為，爺爺收到信后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的學(xué)生認(rèn)為，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，但無(wú)能為力，并讓學(xué)生之間相互討論，想象符合解救凡卡。在閱讀中讓孩子體會(huì)社會(huì)真實(shí)性，從而給予正確的指導(dǎo)，幫助孩子更深入的思考問(wèn)題，解決社會(huì)生活當(dāng)中的問(wèn)題。

三、注重課外閱讀拓展，實(shí)現(xiàn)文學(xué)積累

在進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí)，老師一方面要提高學(xué)生主動(dòng)性，要讓他們?cè)谡n下查找更多關(guān)于文章內(nèi)容的文章，以對(duì)其閱讀積累量進(jìn)行有效提升；另一方面要對(duì)課外閱讀任務(wù)進(jìn)行合理布置，要保證學(xué)生不僅能夠在課外主動(dòng)對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)還能自覺(jué)對(duì)其中的優(yōu)秀句子以及詞語(yǔ)進(jìn)行抄錄，能夠形成自己的閱讀小本，并可以在閱讀交流會(huì)上與其他學(xué)生一起進(jìn)行分享，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力以及閱讀能力，確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到不斷補(bǔ)充與優(yōu)化。例如在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《春雨》以及《春曉》兩首古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找更多關(guān)于“春”的古詩(shī)以及散文等優(yōu)秀名家作品，并可以在課上與其他學(xué)生一起進(jìn)行分享。為保證學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量，老師可以通過(guò)組織查找比賽的方式，對(duì)查找內(nèi)容最多的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以帶動(dòng)起學(xué)生的查找熱情，確保他們可以找到更多關(guān)于描寫春的文章，以對(duì)其文學(xué)積累進(jìn)行切實(shí)提升。

四、通過(guò)激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好的提高閱讀質(zhì)量。例如，對(duì)《莫高窟》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并依據(jù)幻燈片所播放的內(nèi)容給予閱讀模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成相關(guān)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成狀況給予客觀的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師需全面觀察學(xué)生閱讀過(guò)程中的方方面面，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評(píng)教育評(píng)價(jià)模式，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生信心，并調(diào)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好的提升學(xué)生綜合水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)則極為重要的位置。為了更好的提升閱讀教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生閱讀能力，教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)多樣的閱讀模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，更好的投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。此外，還需要讓學(xué)生加強(qiáng)課文閱讀，多積累，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳明貴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）