班級(jí)管理藝術(shù)研究

趙懷全

【內(nèi)容摘要】班主任是班級(jí)的管理者、引導(dǎo)者，承擔(dān)著協(xié)調(diào)學(xué)生與各科教師關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的各種責(zé)任。班主任的管理水平與方式直接影響到班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，班主任應(yīng)不斷提高自己管理班級(jí)的水平，從而進(jìn)行更科學(xué)的班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 班級(jí)管理

班主任是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，承擔(dān)著管理一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作任務(wù)。管理班級(jí)是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)，班主任的管理技巧與方式直接影響到整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因此，班主任只有采用合理的管理方式，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。本文筆者擬從“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生”、“捕捉每一顆心靈”、“放手讓班干部管理班級(jí)”、“捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)”這四個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要探討班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

一、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

中學(xué)生與教師相處的時(shí)間往往多于父母，因此，作為教師應(yīng)多給予學(xué)生幫助，尤其是班主任老師，作為一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，更要用心去關(guān)愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。

在筆者的班上，有一個(gè)體弱多病的女生，于是在安排座位的時(shí)候，盡量不將她安排在離窗戶(hù)跟風(fēng)扇或者空調(diào)較近的地方，以免她因?yàn)榇碉L(fēng)的緣故再生病而耽誤課程，除此之外，還關(guān)照班里的其他學(xué)生平時(shí)多照顧這位女生，如此一來(lái)，這個(gè)女生就能以良好的身體狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外，若班級(jí)里學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)情況，班主任教師也應(yīng)及時(shí)了解并迅速解決，讓學(xué)生充分體會(huì)到班主任的關(guān)愛(ài)；在學(xué)生與任課教師發(fā)生沖突時(shí)，不能一味責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)了解發(fā)生沖突的前因后果，用平等的態(tài)度對(duì)待他們。筆者班級(jí)有一個(gè)較為調(diào)皮的學(xué)生，某次課間，年級(jí)主任看見(jiàn)他身邊有垃圾就認(rèn)定是他丟的，由此引發(fā)二人之間的沖突。筆者了解到事情的前因后果并明白垃圾不是這位學(xué)生扔的之后，就帶著他去找年級(jí)主任說(shuō)明情況，并盡力維護(hù)他，這樣學(xué)生就能感受到筆者是真心實(shí)意的為他們著想，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)與生活中，配合筆者的管理工作，減輕了筆者工作負(fù)擔(dān)。

在班級(jí)管理中，無(wú)論對(duì)人對(duì)事班主任都要做到公正、平等，即使面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也應(yīng)有耐心，誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他們，以創(chuàng)造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體。班級(jí)學(xué)生眾多，班主任教師不可能注意到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，但是只要用心去關(guān)愛(ài)、維護(hù)他們，就一定能夠讓每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)都有歸屬感，進(jìn)而更好地配合班主任的管理工作。

二、用“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈

作為班主任，管理好班級(jí)的前提就是準(zhǔn)確把握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行管理，就能達(dá)到對(duì)癥下藥的效果。另外，班主任還應(yīng)以誠(chéng)心與他們交朋友，用心去感受學(xué)生每一天的不同變化，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生，特別是注重同他們以平等的姿態(tài)談心。中學(xué)生正處在敏感的青春期，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)尊重其人格與自尊心，讓他們感受到尊重的同時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。另外，針對(duì)不同學(xué)生，班主任要因人而異地去幫助他們改正錯(cuò)誤，不嘲諷、挖苦學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以真誠(chéng)的心去對(duì)待每一位犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。

三、“有意”放手讓班干部管理班級(jí)

傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生，在家里習(xí)慣了被寵溺的初中生，很難再適應(yīng)班主任嚴(yán)厲的管教。所以，班主任在新的時(shí)代下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，如，放手讓班干部去管理班級(jí)，這樣有可能會(huì)收獲意想不到的管理效果。

筆者為避免對(duì)學(xué)生了解不夠?qū)е氯蚊陌辔荒芨玫姆?wù)班級(jí)這一情況的出現(xiàn)，便讓學(xué)生通過(guò)選舉的方式成立班委團(tuán)體。最終，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生被選為學(xué)習(xí)委員或者各科課代表，體育較好的學(xué)生被選為體育委員，能協(xié)調(diào)全班人員調(diào)配的學(xué)生被選為了衛(wèi)生委員，性格好又能與全班同學(xué)進(jìn)行良好溝通的學(xué)生被選為班長(zhǎng)。這樣的班委團(tuán)體，能讓學(xué)生心服口服。如，班委安排的像打掃衛(wèi)生、澆花、擦黑板、換水等日常工作，他們都會(huì)按時(shí)去完成。

四、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)班級(jí)都有“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，班主任教師在管理班級(jí)的時(shí)候，不應(yīng)該歧視、忽視這些學(xué)生，相反應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們身上潛藏的智慧與創(chuàng)造力，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們更加自信。

在筆者的班上，有一位沉默寡言、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他經(jīng)常坐在角落里，各個(gè)學(xué)科教師反饋的信息也是他不回答問(wèn)題，即使站起來(lái)也一言不發(fā)。筆者經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，還能畫(huà)得一手好畫(huà)。于是，筆者告訴任課的美術(shù)教師他繪畫(huà)能力極強(qiáng)，讓他在課堂上多注意并鼓勵(lì)這位同學(xué)，另外在班會(huì)課上筆者也會(huì)讓他上臺(tái)展示自己的手工作品并給大家講解制作過(guò)程，剛剛開(kāi)始的時(shí)候，這位同學(xué)會(huì)覺(jué)得羞澀不敢上臺(tái)，后來(lái)就變得越發(fā)自信起來(lái)，面對(duì)他熟悉的領(lǐng)域能做到侃侃而談，逐漸地他會(huì)主動(dòng)問(wèn)各個(gè)學(xué)科教師問(wèn)題，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就逐漸提高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差不一定是自身的問(wèn)題，教師在這中間也要起到良好的作用，多注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他多發(fā)言，讓他逐漸自信起來(lái)。自信是學(xué)生變得優(yōu)秀的前提，因此，班主任教師更應(yīng)注重這一點(diǎn)，去留意班里的每一位學(xué)生。

每一位學(xué)生有其擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師要多觀察學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績(jī)不好就對(duì)其放任自流，而是應(yīng)該留心他們身上的獨(dú)特之處，并將其挖掘出來(lái)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

班主任是班級(jí)管理的核心，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、形成良好的班風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)以及文化素質(zhì)的提高均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任工作體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)以及教育管理能力，班主任老師自身既要有能讓大家信服的整體素質(zhì)，還應(yīng)具體管理能力與藝術(shù)，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)化管理，使班級(jí)得到積極向上、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：佛山市南海區(qū)南海執(zhí)信中學(xué)）