高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

陳金贊

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)作為高中學(xué)科教學(xué)中的組成部分，并未被納入到高考科目之中，導(dǎo)致不少教師及學(xué)生并未重視該科學(xué)，使得課堂教學(xué)效率受到影響。微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)策略，具有簡短精煉的特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文將探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略，以期能提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 微課 應(yīng)用

前言

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要秉承理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，在提高學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匀沼癸@，教師要重視該學(xué)科教學(xué)，對教學(xué)方式和理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，具有主題鮮明、層次清晰的特點(diǎn)，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對提升教學(xué)效率具有積極作用。

一、論微課的主要特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師依據(jù)新課改的相關(guān)要求，圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)制作而成的微視頻，并上傳網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式被稱之為“微課”。微課這種新型教學(xué)模式符合新課改的相關(guān)要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，具有以下突出特點(diǎn)。其一，時(shí)間較短。微課的“微”可以在簡短的時(shí)間上得到體現(xiàn)，大約在五到八分鐘之間，一般十分鐘為微課的上限，這一特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將注意力專注到微課內(nèi)容中。其二，內(nèi)容針對性強(qiáng)。微課大多圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)，所包含的內(nèi)容相對較少，具有極強(qiáng)的針對性，能夠輔助學(xué)生開展課堂教學(xué)，同時(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。其三，主題鮮明、層次清晰。微課中所包含的內(nèi)容源自教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的主題。

二、論微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 對微課的重要性認(rèn)識不足

信息技術(shù)學(xué)科是高中階段必不可少的組成部分，但由于該學(xué)科并不是高考科目，不少教師和學(xué)生并未重視這門學(xué)科。在課程安排上，信息技術(shù)所占的課時(shí)較少，且上課時(shí)間經(jīng)常被其他主科占用。此外，雖然微課在教育領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，但在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相對較少。部分教師雖然應(yīng)用了微課，但微課設(shè)計(jì)不夠精良，只是簡單網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)課件的拼接，注重理論性說教，教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，在一定程度上能夠減輕教師的工作量，但在教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，未能有效彰顯微課的教學(xué)作用。

2. 微課質(zhì)量參差不齊

微課是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不是簡單的微視頻。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇，對教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，考慮課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并確保視頻畫面、字幕、音響等適宜。然而，在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師雖然應(yīng)用了微課，但缺乏有效互動(dòng)，內(nèi)容相對單一，在剪切、銜接方面不夠完善，等等。這些問題均導(dǎo)致微課的應(yīng)用效果受到影響，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力方面略顯不足。

三、關(guān)于微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 確保微課的教學(xué)主題鮮明

明確的教學(xué)目標(biāo)是保障微課教學(xué)效果的重要保障，若沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為支撐，教師效果勢必會(huì)受到影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)程序混亂。為此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課時(shí)，需要首先明確應(yīng)用微課的目的和作用，圍繞著教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況，完善微課設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有序開展。此外，微課中涵蓋的內(nèi)容不宜過于寬泛，應(yīng)圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)，制作對應(yīng)的微視頻，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而讓學(xué)生專注到教學(xué)內(nèi)容之中。

2. 科學(xué)控制微課的教學(xué)時(shí)長

微課的特點(diǎn)之一便是時(shí)長較短。根據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究顯示，學(xué)生的注意力難以長時(shí)間保持高度集中，即使對待特別感興趣的事物，注意力一般能夠保持十分鐘左右。為此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要對教學(xué)時(shí)長進(jìn)行科學(xué)控制，確保將時(shí)長壓縮在五到八分鐘之間，確保內(nèi)容清楚、條理清晰。

3. 秉承以學(xué)生文本的教學(xué)理念

在高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行慎重考量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，選擇最為適宜的教學(xué)策略，盡量學(xué)者生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言，同時(shí)不失專業(yè)性，以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，并設(shè)計(jì)適宜的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。為此，教師在設(shè)計(jì)微課之前，要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，設(shè)置具有層次性的微課，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 應(yīng)用適宜的微課資源種類

微課具有多種形式的表現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容可以通過錄視頻、動(dòng)漫等形式展現(xiàn)。為此，教師在應(yīng)用微課時(shí)，除了需要遵守以上要點(diǎn)，還要確保所選擇微課資源種類的適宜性，圍繞著教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況，甚至選擇資源種類。高中信息教學(xué)包含理論知識與實(shí)踐教學(xué)，對于理論知識，教師可以選擇視頻的方式展現(xiàn)，并配合對應(yīng)的圖片，以增加理論教學(xué)的趣味性。

總結(jié)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)方式被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并卓有成效。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，教師在應(yīng)用這一教學(xué)策略時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的積極作用。

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（作者單位：福建省安溪藍(lán)溪中學(xué)）