淺析微課在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文旨在探討微課的特點(diǎn)以及在大學(xué)英語口語教學(xué)中的有效運(yùn)用，真正做到語言學(xué)習(xí)的情景化，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語；口語教學(xué)

【Abstract】This paper aims to explore the features of micro class and the application of micro class in college oral English teaching， so as to truly realize the contextualization of language learning and make students become the subject of learning.

【Key words】micro class； college English； oral English teaching

【作者簡介】蔡曉春（1978-），女，山東人，新疆石河子大學(xué)外語學(xué)院公共外語系，英語教師。

一、引言

大學(xué)英語口語教學(xué)普遍存在學(xué)生缺乏興趣、參與度低、教學(xué)效果不明顯等問題。微課作為一種新的教學(xué)模式，以其短小精悍，便于操作等特點(diǎn)，對英語口語的教學(xué)有很好的輔助作用。將微課引入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，能夠豐富課堂的教學(xué)形式，有助于整體英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課的特點(diǎn)

微課（Micro course），英語翻譯也稱“mini course”、“micro lesson”等，是指以視頻為主要載體， 記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程?！拔⒄n堂”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包括與主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。

微課的特點(diǎn)有以下幾方面：首先，短小精悍。一般情況下視頻時間長度在5到10分鐘，更易于認(rèn)知和理解。目標(biāo)明確，主題突出，主要是圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，針對性強(qiáng)。其次，微課采取情境教學(xué)， 資源非常豐富。微課就某一知識點(diǎn)采用圖片、動畫、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行情境教學(xué)， 更加生動、形象、直觀，有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生可以在線觀看也可以下載，不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，便捷自由。 最后，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好合理安排安排學(xué)習(xí)時間， 能夠快進(jìn)、倒退、暫停、重復(fù)觀看微視頻， 有效地做筆記，方便易操作。微課的資源容量比較小，視頻可以支持廣泛的格式，通過任意的視頻播放器進(jìn)行播放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，及時了解和監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。

三、英語口語教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

1.大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題。首先，教學(xué)模式落后。大學(xué)英語教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，更偏重于語言知識點(diǎn)的詳細(xì)講解和分析，忽略了語言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會比較少。而且，教材內(nèi)容老舊，脫離實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。其次，缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境。高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增，許多學(xué)校都采取大班授課的方式， 學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的時間和機(jī)會相對就比較少，不能有效地培養(yǎng)口語表達(dá)能力，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，膽小不敢開口說英語，對自己缺乏信心，出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。

2.大學(xué)英語口語教學(xué)中微課的運(yùn)用。

（1）大學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)。微課短視頻時間有限，因此大學(xué)英語的口語教學(xué)不可能涵蓋所有學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師在準(zhǔn)備微視頻時盡量要做到重點(diǎn)突出。選擇口語素材時， 應(yīng)當(dāng)選具有代表性的、學(xué)生感興趣的比較真實(shí)的教學(xué)材料。這樣，教師就只需要將時間集中在重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)的講解上，大大提高了教學(xué)效率，能夠節(jié)省時間和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，讓學(xué)生有充分的機(jī)會練習(xí)口語，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的口語能力，教師也有更多的時間檢查和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要合理。迪普伊指出：“微課實(shí)施起來更具有靈活性，最關(guān)鍵一點(diǎn)是能夠關(guān)注到個體的差異，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求?！贝髮W(xué)英語口語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，進(jìn)行個別化教學(xué)。

首先，英語的微課設(shè)計主要目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，因此在設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，內(nèi)容要新穎，貼近生活，表現(xiàn)形式生動形象，直觀性強(qiáng)，易于學(xué)生理解。其次，授課要清晰明確，微課口語教學(xué)設(shè)計只有一個線索，使重點(diǎn)突出，精益求精，同時應(yīng)例舉恰當(dāng)?shù)睦?，進(jìn)行透徹的分析和講解。最后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的總結(jié)和歸納，加深學(xué)生的印象，使其掌握所學(xué)基本內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)師生、生生之間的互動和交流。許多英語教師在教學(xué)過程中，在課堂上大量講授語言知識，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的作用和地位。這就導(dǎo)致英語課堂成為以教師為主體的教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動的地位。在這種模式下，教師只顧個人的講課，學(xué)生只顧個人的聽講，師生之間缺乏有效的互動和交流，不能將教和學(xué)有效結(jié)合在一起，課堂氣氛過于沉悶。

在微課的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，不能單純播放微課視頻，而是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對微視頻的主要內(nèi)容講解和分析后，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生根據(jù)所播放視頻里的某個知識點(diǎn)進(jìn)行回答，能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組的組員布置相應(yīng)的口語任務(wù)，讓小組成員之間進(jìn)行口語練習(xí)，每個小組輪流在班上進(jìn)行任務(wù)的展示，教師和其他小組成員可以提出意見和建議，糾正語法和發(fā)音錯誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（4）注重微課評價與改進(jìn)。教學(xué)評價是微課教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。首先，微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的口語教學(xué)模式，在教學(xué)評價中需注重學(xué)生的參與。效果評價環(huán)節(jié)包括學(xué)生的語音語貌、口語表達(dá)、觀點(diǎn)態(tài)度等， 不僅能提高學(xué)生的口語水平，而且能及時有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評及相互間的互評，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的口語學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。其次，擴(kuò)大教學(xué)評價范圍。在口語教學(xué)評價中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注如何組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而提高大學(xué)英語口語的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述， 微課是現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代英語教學(xué)改革的一個必然趨勢。與其他課程相比，微課具有形象生動、短小精悍、方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們教師在課堂教學(xué)中，要合理把握住微課件的使用程度，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與微課件應(yīng)用的切入點(diǎn)，發(fā)揮微課件的最大作用，從而提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的口語水平。針對現(xiàn)階段我國大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題， 比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)模式落后、教師的技術(shù)化水平較低，需重視微課的有效利用，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計要合理，加強(qiáng)師生和生生之間的互動、注重微課評價與改進(jìn)， 提高英語口語教學(xué)效率。我們高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，更好地推動英語的教學(xué)改革。

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