初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

孔明

【內(nèi)容摘要】初中信息技術(shù)課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單處理信息的能力，形成信息意識。初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，能提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性提升的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究，以期為一線教育工作者提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 有效性 思考

課堂教學(xué)的有效性是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步與發(fā)展，也就是說用最少的時(shí)間、精力、物力的投入，盡可能多地獲得更好的教學(xué)效果，這一直是一線教師所追求的教學(xué)狀態(tài)。初中信息技術(shù)課程中，是初中課程的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們有必要探究信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整合教學(xué)資源

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要明白自身的責(zé)任，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，用全新的方式來詮釋教材內(nèi)容，使知識“活”起來?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，信息技術(shù)的資源變得越來越豐富，教師要把握各類教學(xué)資源，適當(dāng)對教材資料進(jìn)行加工和補(bǔ)充，豐富課堂的內(nèi)容，開拓學(xué)生們的視野。例如教師可以在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資料，又或者教師還可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)尋找生活案例，拉近學(xué)生與知識的距離，調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以播放視頻資料，通過生動(dòng)形象的視頻來認(rèn)識關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在整合教學(xué)資源時(shí)，教師必須對教材內(nèi)容了如指掌，并深入挖掘教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化以便教學(xué)更加靈活、有針對性。最后，教學(xué)資源來源途徑豐富多樣，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要考慮課堂中生成的教學(xué)資源如學(xué)生的問題或者是答案，再預(yù)見性做好應(yīng)對方案，從而有效利用各種教學(xué)資源，提高初中信息技術(shù)課堂的有效性。

二、深入分析學(xué)習(xí)主體

有效的課堂教學(xué)建立在對學(xué)生深入分析的基礎(chǔ)之上，教師在展開教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對所教的學(xué)生有全面而深刻的認(rèn)識?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念更是強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生展開，只有貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才能夠深入人心，獲得學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么具體來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該怎么做呢？教師應(yīng)深入了解和分析初中生愛好、態(tài)度、情感、經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜好的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如許多學(xué)生都有追星的習(xí)慣，信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，活躍教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)“圖文混排”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己最愛的明星來設(shè)計(jì)海報(bào)，在設(shè)計(jì)海報(bào)的過程中，學(xué)生為了設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的海報(bào)會(huì)更加用心去學(xué)習(xí)相關(guān)的“圖文混排”技術(shù)，還有的學(xué)生會(huì)為了設(shè)計(jì)出更有感染力、更加吸引人的海報(bào)而主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。深入分析學(xué)習(xí)主體有助于教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有吸引力的課堂教學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

三、實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力因素、教育背景的差異，一個(gè)班級中的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握各不相同，因此初中信息技術(shù)教師要考慮學(xué)生的差異性特征實(shí)施分層教學(xué)，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲。例如在學(xué)習(xí)圖片加工與制作這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生平日綜合表現(xiàn)將學(xué)生分為三個(gè)層次分別是學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對于能力較弱的學(xué)生而言，教師只需要讓這部分學(xué)生掌握基本的圖片編輯基本技巧即可，對于學(xué)習(xí)能力一般的這部分學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的制作技巧之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘拓S富，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師既要讓學(xué)生熟練掌握圖片制作技巧還要讓學(xué)生制作出精美的、具有創(chuàng)意的電子相冊。分層教學(xué)的實(shí)施符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力和激情，課堂有效性大大提高。

四、多元評價(jià)機(jī)制

多元評價(jià)機(jī)制更有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，明確改進(jìn)和努力的方向，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。教師首先要明白初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對于比較看作分?jǐn)?shù)的學(xué)生，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)加分，對于比較看重自我價(jià)值展現(xiàn)的這部分學(xué)生，教師則可以多選擇這部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給其他學(xué)生，對于能力較差的學(xué)生則適當(dāng)降低教學(xué)要求，認(rèn)可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、教學(xué)參與程度等，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰的了解，也能夠讓班級中不同層次的學(xué)生都能循序漸進(jìn)提高信息技術(shù)的技能。

結(jié)束語

總之，初中信息技術(shù)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展意義重大，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)，整合教學(xué)資源，深入分析主體施分層教學(xué)，給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，從多種角度來挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

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[2]易冰.關(guān)于初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2016（s1）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）