淺談初中地理高效課堂的構(gòu)建

王平全

摘 要：在初中地理課堂教學中，由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，造成了地理課堂教學質(zhì)量低下的問題。就這一問題，我們積極引入高效課堂教學理念進行地理教學，取得了良好的成效。高效的地理課堂應該從積極引導學生參與到教學過程當中、充分利用圖式和電教手段、合理開展小組合作學習、注重組織探究式學習入手進行。通過這四種方法的培養(yǎng)，使學生獲得區(qū)域認知和綜合思維能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0090-02

隨著新課程改革的不斷深入，對教學質(zhì)量的要求也在不斷提升，高效課堂這一理論被廣泛地運用到各個學科之中。在初中地理的高效課堂構(gòu)建當中，首先，要注重學生在教學中的主體作用，引導學生參與到教學活動中。其次，要通過圖式和多媒體教學手段，激發(fā)他們的學習興趣，用小組合作學習的方法提升他們的學習效率。最后，要注意組織學生對知識問題進行探究，引導他們學會自主學習。下面就這幾方面的內(nèi)容結(jié)合實際教學經(jīng)驗，淺談一下初中地理高效課堂的構(gòu)建。

一、積極引導學生參與

在初中地理高效課堂的構(gòu)建中，要努力構(gòu)建平等參與的課堂氛圍，尊重學生的學習主體地位，積極引導學生參與到教學活動中。參與的過程不僅是行為上的互動，更多的是思想的碰撞和意識的交流。真正有效的學生參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。課堂提問環(huán)節(jié)是學生參與的基礎(chǔ)，應該針對學生學情的不同，創(chuàng)設(shè)分層問題進行提問，使全體學生都能夠通過對問題的回答獲得成功的喜悅和答對問題的自信。課堂討論環(huán)節(jié)是學生參與的重點，要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，積極和大家交流、溝通，把課堂打造成一個暢所欲言的學術(shù)研究場所。

例如，在學習中國的省級行政區(qū)域劃分內(nèi)容時，我組織學生上臺講述自己所去過的省級行政區(qū)域，并簡單總結(jié)出對該省級行政區(qū)域的印象。學生們對于這個教學環(huán)節(jié)感到很新鮮，紛紛舉手上臺發(fā)言，有去過廣東省的、有去過北京市的、有去過河北省的等等，他們都介紹了自己對該省級行政區(qū)域的印象。這次活動吸引了學生的注意力，之后的教學在這次互動的基礎(chǔ)上展開，使學生對課程的學習更加有興趣了。

二、充分利用圖式和電教手段

能夠充分利用圖式手段進行教學，是地理學科所獨有的優(yōu)勢。處于青少年時期的學生面對花花綠綠的地圖，總會產(chǎn)生極大的好奇心和學習興趣。以圖式為主的地理課程教學，為學生創(chuàng)建了身臨其境的感受，是近幾年來新興的地理教學方法。

地理圖示包括地圖、實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等多種類型，教師可根據(jù)教學需要，引導學生通過讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論，鍛煉、提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，改變他們被動接受知識的狀況。從地理課堂教學的實踐看，多種形式的圖式教學，在初中地理教學中起著重要的作用。

隨著信息化社會的高速發(fā)展，電教手段進入了地理課堂。電教有效地改進了教與學的活動方式，圖片、視頻等直觀的教學材料形象生動，使教學內(nèi)容更加形象具體，更加有利于學生接受，使他們的思維活動也更加活躍，有效激發(fā)了他們的學習興趣，對他們的智力的發(fā)展和提高起到了促進作用。

例如，在《祖國的首都——北京》一課的學習時，在課前筆者通過電教播放了北京的城市宣傳片，宣傳片從歷史、自然環(huán)境、人文角度、政治因素介紹了北京的區(qū)域地理知識。學生們面對新鮮的視頻，一下提起了學習興趣，都聚精會神地觀看了起來，有的還不時拿筆做筆記。宣傳片播放結(jié)束后，我做了簡短的總結(jié)，開始為學生展示北京地圖和影響北京的冬、夏季風風向圖，講授北京的地理位置和氣候知識。之后又詳細分析北京地圖，和學生一起探究北京的地形、河流的分布。最后為學生展示了天安門城樓和人民大會堂照片，介紹了北京的城市職能。

三、合理開展小組合作學習

小組合作學習是當今地理課程中最為流行的教學手段之一，通過小組合作可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，它是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段。小組合作學習首先要科學地組織學習小組，我們在學期開始時首先進行了一次摸底考試，之后根據(jù)學生學習水平的不同、性格和性別的差異將各種學情不同的學生分成不同小組，使每個學習小組都有不同學習能力和不同性別的同學，使他們能夠在合作學習中實現(xiàn)帶動和互補。對于組長的選擇不一定非得是學習成績好，也可以選擇一些學習能力一般的同學加以鍛煉。其次，小組學習要注意學習內(nèi)容應時刻圍繞學習目標進行，為了避免學生在小組學習中跑題，教師要在小組學習中加強監(jiān)督指導。小組學習不僅活躍了課堂氛圍，提升了教學效率，也能夠鍛煉學生的人際交往能力和語言表達能力，發(fā)展他們的團隊合作精神，是一種行之有效的教學方法。

例如，在學習《東方明珠——香港和澳門》一課時，筆者在課前給學習小組布置好任務，讓他們在課下搜集香港和澳門的相關(guān)資料，由小組全體成員參與整理后，派代表在課上講解。各小組在接到任務后認真地搜集整理資料，由5位代表在課程中進行了講解。他們從特別行政區(qū)產(chǎn)生的歷史、香港和澳門的地理位置、香港和澳門的人口和經(jīng)濟、一國兩制政治制度和回歸以后香港和澳門的發(fā)展等角度，分別用自己的語言進行了講授。在學生講課之后，筆者對他們的講課內(nèi)容作了總結(jié)，并將他們提到的知識點進行了串聯(lián)講授，就這樣完成了一節(jié)小組合作學習課。通過這次小組合作學習，不僅拓展了學生的知識，也培養(yǎng)了他們的資料搜集整理能力和語言表達能力，取得了良好的效果。

四、注重組織探究式學習

探究式學習是高效課堂教學的重要組成部分，是基于學習小組開展的重要自主學習過程。在高效課堂教學當中，教師要注重對學生綜合思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的問題探究意識，使學生在探究問題、思考問題、解決問題的過程中，逐步掌握自主學習方法，形成自主學習意識。對于探究式問題的創(chuàng)設(shè)，要遵循能夠有效激發(fā)學生學習興趣的原則和難度適中的原則。通過合理地設(shè)置學生感興趣的問題，使他們對學習充滿動力和探究欲望。對于難度過大的問題，由于學生能力有限，會造成學習的困難，難度過于簡單會使學生的探究學習過程過于淺顯，所以難度要適中。對于問題的探究，教師要時刻加以指導，并參與到學生探究的過程之中，使自己真正成為教學活動的引導者和參與者。

例如，在教學《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》一課時，我首先為學生發(fā)放了課前準備的長江經(jīng)濟帶的學習資料，組織學生以小組為單位，依托課本和學習資料探究長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的原因。學生們在進行探究式學習的過程中，我不斷地參與到他們的學習過程之中，對他們的學習加以指導，并不時提出問題讓他們探究。經(jīng)過了20分鐘的小組探究學習，學生們提出長江三角洲地區(qū)之所以經(jīng)濟發(fā)達主要是由于地理因素的影響，通過長江連接長江沿線地區(qū)、京廣鐵路連接京津地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)，所以交通便利，東臨海洋形成了港口特色經(jīng)濟優(yōu)勢，亞熱帶季風氣候適合農(nóng)作物的生長。最后，我對他們的探究結(jié)果進行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)了本課的重點知識。通過這次探究式學習，有效地開發(fā)了學生的自主學習能力，使他們通過自主探究加深了對知識的掌握。

總之，初中地理高效課堂的構(gòu)建，需要教師在不斷提升自身教學素養(yǎng)的前提下，轉(zhuǎn)變教學位置，成為教學活動的引導者、組織者、參與者，對于學生而言要充分激發(fā)他們的學習興趣，注重培養(yǎng)其自主學習能力。要努力做到師生合力，在有限的課堂時間內(nèi)，使學生獲得更多的知識，達到教學效率的有效提升。

參考文獻：

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