全媒體時(shí)代兒童閱讀模式的探討

高彬

摘 要：在當(dāng)今的全媒體時(shí)代，信息傳播的途徑越來越多樣化，閱讀推廣的模式也更加多元化，在這一時(shí)期，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣是必須要認(rèn)真研討和探究的問題。本文對(duì)全媒體的概念進(jìn)行了闡述，分析了全媒體對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的影響，并通過案例分析的方法，提出了在全媒體時(shí)代下推廣兒童閱讀模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；兒童；閱讀模式推廣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0005-02

全媒體是各種新的技術(shù)出現(xiàn)后呈現(xiàn)出的新的媒體形態(tài)。就文化產(chǎn)業(yè)而言，全媒體將傳統(tǒng)的文藝常態(tài)與新興的媒體相連，融合成嶄新的文藝樣式，例如，通過電子書、博客、微博等新型模式，通過平板電腦、手機(jī)等新型工具，使作者作品的創(chuàng)作與發(fā)布、轉(zhuǎn)載與傳播、閱讀與評(píng)論、反饋與回應(yīng)等與以往依賴圖書報(bào)刊單一的信息發(fā)布形式有了巨大的不同，它以豐富、開放、便捷和包容等特征，對(duì)人們的閱讀行為產(chǎn)生深刻的影響。在當(dāng)今的全媒體時(shí)代，信息傳播的途徑越來越豐富，越來越多樣化，人們的閱讀方式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，而閱讀是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童各方面能力最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從某種程度上說，一個(gè)人的認(rèn)知能力、情感培養(yǎng)、成長(zhǎng)過程，與其幼年時(shí)期的閱讀行為和閱讀習(xí)慣有著不可分割的關(guān)系。習(xí)近平總書記曾在全國(guó)代表大會(huì)上提出，要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，開展全民閱讀的活動(dòng)，而在當(dāng)前，我國(guó)閱讀普及率令人觸目驚心，短時(shí)期內(nèi)也難以迅速提高，唯有從兒童時(shí)期培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，真正從幼兒時(shí)期打下文化的基礎(chǔ)，建設(shè)文化大國(guó)才能落到實(shí)處。因此，應(yīng)該從兒童時(shí)期即開始培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，通過不同的閱讀形式增加兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，在保證學(xué)校教育內(nèi)容的前提下，豐富課本以外的知識(shí)，架構(gòu)全新的知識(shí)體系。本文即從全媒體時(shí)代兒童的閱讀模式這一角度對(duì)兒童閱讀進(jìn)行粗淺的研討和探究。

一、全媒體的概念

何謂全媒體？以官方的話語論述就是，全媒體是以文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，進(jìn)行各種媒介形態(tài)間，包括紙質(zhì)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等媒體間的融合，在融合之后產(chǎn)生質(zhì)的變化，進(jìn)而形成一種新的傳播形態(tài)。全媒體既包含書報(bào)、廣播、影像、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種傳播工具進(jìn)行的多樣的渠道運(yùn)行，同時(shí)也包括人們通常接受信息的感官，如視覺、聽覺、觸覺等，可以依據(jù)不同用戶的需求，有針對(duì)性地選擇最適合的媒介形式，進(jìn)行深度融合，從而獲得細(xì)致周到的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)最佳的信息傳播效果。

二、全媒體時(shí)代閱讀模式的新特性

全媒體時(shí)代，為廣大讀者的閱讀模式開啟了新的形式，對(duì)兒童閱讀而言，也需要有新的形式和探索。相較以往，全媒體時(shí)代具有一些新的特性，需要采取有效的措施為兒童提供方式多樣、層次豐富的傳播內(nèi)容，滿足兒童對(duì)閱讀模式多樣化的需求，引導(dǎo)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，提高其閱讀效果，使其獲得更加完善的閱讀體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。全媒體時(shí)代的閱讀模式具有以下幾個(gè)新的特性：

（一）閱讀推廣渠道多樣化

全媒體時(shí)代，可以充分將傳統(tǒng)媒介與新媒介結(jié)合起來，以達(dá)到為讀者服務(wù)的目的。例如，圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，在保持傳統(tǒng)媒介影響力的同時(shí)，可以將傳統(tǒng)媒介與新媒介結(jié)合起來，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)客戶端等新媒介，采用多元的模式，推動(dòng)閱讀模式的開展和完善。針對(duì)兒童閱讀，可以專設(shè)一間多媒體閱覽室，通過電腦、電視等設(shè)備，以音、像、話相結(jié)合的形式，傳播知識(shí)，開闊視野。

（二）豐富的閱讀推廣資源

全媒體時(shí)代，閱讀資源與以往產(chǎn)生了巨大的不同，資源的種類已不再局限于紙質(zhì)資源，已經(jīng)擴(kuò)展到視頻等數(shù)字化資源，這就需要在提供閱讀服務(wù)時(shí)，采取新的形式，以滿足不同讀者的需求。例如，圖書館在開展兒童閱讀服務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到兒童的特性，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬袝r(shí)間比較短，因此，要提供新穎的閱讀形式來吸引他們的注意力，以實(shí)現(xiàn)閱讀、吸收的目的。

（三）擴(kuò)大了閱讀推廣的范圍

在全媒體時(shí)代，可以充分利用移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)等客戶端開展一對(duì)一、一對(duì)多等形式的閱讀推廣，同時(shí)可以通過客戶端的互動(dòng)活動(dòng)，提高讀者的閱讀興趣和效率。就兒童閱讀而言，這樣一些形式的開展，還可以幫助兒童加深對(duì)知識(shí)的記憶。

三、我國(guó)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生需要對(duì)閱讀產(chǎn)生廣泛的興趣，不斷擴(kuò)大閱讀范圍，多讀書，讀好書，然而，我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻十分令人擔(dān)憂。其一，他們自身對(duì)課外閱讀往往缺乏興趣，沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性；其二，當(dāng)前的應(yīng)試教育制度加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大量的家庭作業(yè)和巨大的考試壓力制約了學(xué)生的課外閱讀；其三，家長(zhǎng)和教師過于重視考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；除此之外，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，使他們難以專注于課外閱讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幾乎成了一句空話。

四、全媒體時(shí)代兒童閱讀推廣模式的應(yīng)用策略

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，應(yīng)從家長(zhǎng)到老師、從個(gè)體到社會(huì)，各環(huán)節(jié)都要充分引起重視，應(yīng)從兒童時(shí)期就注意培養(yǎng)兒童的閱讀興趣及能力，積極采取有效措施，幫助兒童克服網(wǎng)絡(luò)的吸引力，將兒童的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使其受益終生。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。家長(zhǎng)和教師要主動(dòng)去閱讀，表現(xiàn)出對(duì)閱讀的興趣，以自己的言傳身教給孩子做榜樣，影響孩子、感染孩子也參與到閱讀中去。學(xué)校要多開設(shè)閱讀課程，不斷豐富圖書室的書籍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。同時(shí)，家長(zhǎng)也要努力創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，潛移默化地影響孩子。

（二）立體化閱讀模式推廣

1.在各種特殊的日子里。例如，在節(jié)日期間，可依據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)舉辦多種多樣的閱讀活動(dòng)，通過開展圖書展、閱讀講座、征文比賽，以及向?qū)W生推薦與節(jié)日相關(guān)的書籍和資訊等，讓他們更加深入地了解節(jié)日、走近節(jié)日，這樣，針對(duì)這一節(jié)日，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又可以提高其閱讀興趣。

2.利用聲像豐富閱讀模式?？梢猿浞诌\(yùn)用音、色、光等多種技術(shù)，將圖書制作成音頻、視頻文件，通過聽的方式來“閱讀”，再將內(nèi)容以形象的畫面展示出來，這樣，動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，不但可以豐富閱讀形式，還能夠增加閱讀的趣味性。

3.游戲也是增強(qiáng)閱讀能力的方式。將游戲應(yīng)用于閱讀中，可以培養(yǎng)兒童良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的合作能力。例如，將圖書館游戲融入小學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在游戲的過程中汲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)。

（三）個(gè)性化閱讀模式推廣

所謂個(gè)性化閱讀，大意是指讀者在閱讀過程中，根據(jù)個(gè)性差異、程度差異和需求差異，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容、方法，從而在閱讀的過程中體現(xiàn)個(gè)人的特性，呈現(xiàn)出不同的思維、體驗(yàn)、感悟等，自主、和諧、能動(dòng)地促進(jìn)自身發(fā)展。例如，針對(duì)兒童閱讀，教師可以充分利用移動(dòng)客戶端，依據(jù)地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀書目推薦，同時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，并形成良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

（四）體驗(yàn)式閱讀模式推廣

所謂體驗(yàn)式的閱讀，就是將讀者的真實(shí)感受和體驗(yàn)融入到閱讀中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高、自我發(fā)展。例如，國(guó)家圖書館舉辦的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)講座月”活動(dòng)，既可以讓孩子們對(duì)兒童圖書有切身的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以使兒童近距離地感受我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，引發(fā)兒童對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛。

全新的時(shí)代，對(duì)兒童的閱讀模式提出了全新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為閱讀模式的推廣創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇。全媒體時(shí)代具有信息即時(shí)傳輸、動(dòng)靜結(jié)合、全時(shí)在線和交互聯(lián)動(dòng)等特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該全面、真實(shí)地了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，不斷完善他們閱讀的策略，構(gòu)建全新的閱讀機(jī)制，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，全媒體時(shí)代下信息的安全性和規(guī)范性問題必須引起教師和家長(zhǎng)的高度重視，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡全力幫助、指導(dǎo)孩子合理運(yùn)用新資源，自覺抵制有害信息，獲取健康有益的信息，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世強(qiáng).青少年閱讀推廣的理論和實(shí)踐[J].圖書館論壇，2013，（9）.

[2]潘兵，張麗，李燕博.公共圖書館的未成年人服務(wù)研究[M].北京：國(guó)際圖書館出版社，2011.