中職無機(jī)化學(xué)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探討

李堅(jiān)柏

摘 要 當(dāng)前隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生條件不斷放寬，中職學(xué)校的生源質(zhì)量得不到提稿，由此而出現(xiàn)的中職生厭學(xué)問題日趨嚴(yán)重，成為了中職教師不得不面對(duì)的一個(gè)難題。因此，在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，使其學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生最好的老師，并內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的需要，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，本文主要闡述了重視多媒體工具在無機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)形式，希望能為今后我國(guó)中職院校的發(fā)展帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞 中職 無機(jī)化學(xué) 培養(yǎng)興趣 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1重視多媒體工具在無機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像，使學(xué)生在教學(xué)的過程中對(duì)微觀粒子產(chǎn)生立體感，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識(shí)產(chǎn)生形象和直觀的印象，而且通過聲覺和視覺的刺激作用，大大的提高了課堂的教學(xué)效率i；i。通過多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使課堂變的活波有趣，而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量起著十分重要的作用。教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)對(duì)教師以相應(yīng)的正向、積極的情感回報(bào)，學(xué)生會(huì)更加熱愛教師。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，由熱愛教師進(jìn)而愛他所教的科目。因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)形成平等、互動(dòng)的師生雙向活動(dòng)的軟環(huán)境，大大提高了教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。比如在回答問題上，只要同學(xué)舉手積極回答問題，無論回答得正確與否，都可以給予不同程度的加分，這樣能有效激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，形成和諧、積極向上的課堂氣氛。除此之外，教師要善用賞識(shí)教育。

3以生為本，優(yōu)化教學(xué)形式

3.1立足教材和專業(yè)，設(shè)計(jì)課外延伸作業(yè)，拓寬課堂教學(xué)空間，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在講完鹽類的水解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)課外作業(yè)：“鋁碳酸鎂咀嚼片為什么可以作為一種治療胃潰瘍的藥物？它的原理是什么？”或者“在日常生活中，同學(xué)們見過幾種藥物的劑型并舉例說明？思考一下：它們?yōu)槭裁匆恢瞥筛鞣N各樣的劑型？”這樣，通過學(xué)生上網(wǎng)搜索、翻閱圖書、咨詢專業(yè)教師等途徑查找資料，就可以將鹽類的水解的應(yīng)用向著縱向和橫向領(lǐng)域進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生知其然，知其所以然，并做到知識(shí)的遷移，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)就從課堂延伸到課外，學(xué)生的興趣就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，還可以通過第二課堂或社團(tuán)活動(dòng)，開展魔術(shù)或趣味實(shí)驗(yàn)表演等形式，來提高化學(xué)學(xué)科的影響力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2由傳統(tǒng)的注入式向輸出式的課堂模式轉(zhuǎn)變，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)就是吸引中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的法寶之一，它可形象、直觀地揭示化學(xué)變化的規(guī)律。如講鹽類同離子效應(yīng)時(shí)，面對(duì)理論基礎(chǔ)較差的中職生，教師不能追求通過一張嘴就可以將同離子效應(yīng)的原理講透徹，畢竟它是以化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)的，而化學(xué)平衡又是學(xué)生的難點(diǎn)。教師應(yīng)先以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入并設(shè)疑，問同學(xué)：“往滴有酚酞的氨水中加入氯化銨固體前后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有不同嗎？為什么呢？”通過前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，相信學(xué)生更感興趣，更愿意思考“為什么”。通過（教師）演示→（學(xué)生）認(rèn)真觀察→（教師）設(shè)疑→（學(xué)生）小組閱讀和討論并達(dá)成統(tǒng)一意見→（學(xué)生代表）上講臺(tái)講解→（其他小組）適當(dāng)補(bǔ)充→（教師）點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生在小組討論、小組合作中自主成長(zhǎng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.3運(yùn)用多元智能理論，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素

中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)由終結(jié)性、選拔性評(píng)價(jià)向過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。運(yùn)用多元智能理論，借助形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)評(píng)價(jià)以及師生評(píng)、生生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先讓學(xué)生各自預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理由并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，然后將學(xué)生按異質(zhì)形式分成2-3人的小組，集體觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再通過組內(nèi)交流和討論，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)過程去驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)并反思自己的對(duì)錯(cuò)之處。最后進(jìn)行生生互評(píng)和自評(píng)，老師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過這種方法，改變了過去只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略學(xué)生的人際交往智力、自然觀察智力和自我反省智能的挖掘，回歸了以人為本的素質(zhì)教育。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，有一優(yōu)勢(shì)是其他某些學(xué)課不具備的，那便是聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。無機(jī)化學(xué)教師可以將聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程，轉(zhuǎn)化為引起、激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的一項(xiàng)利器，從而幫助學(xué)生提高對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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