高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制

項(xiàng)俊凱++徐小龍

摘 要：我國教育部就高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的相關(guān)規(guī)定由來已久，早在2005年在國家教育部以及體育總局的要求下，各個(gè)院校就相繼開始實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)工作要求，并以此標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向開始對(duì)其中涉及到的各項(xiàng)具體健康測(cè)試工作進(jìn)行實(shí)施。與此同時(shí)，體質(zhì)健康測(cè)試基于其科學(xué)性、全面性等屬性特征，能夠?qū)Ξ?dāng)前高職院校的體育教學(xué)提供必要的依據(jù)作用。為此，本文對(duì)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制進(jìn)行了深入的探究。希望借助此研究，對(duì)促進(jìn)體質(zhì)測(cè)試工作的優(yōu)化及在教學(xué)中作用的發(fā)揮具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 體質(zhì)健康測(cè)試 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G804.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（a）-0159-02

1 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀

體質(zhì)測(cè)試在具體落實(shí)的過程中，各個(gè)院校的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視，要求體質(zhì)健康測(cè)試主管負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格依照管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定全面落實(shí)此項(xiàng)工作，以此為基礎(chǔ)為我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施提供更多科學(xué)的可參考依據(jù)。與此同時(shí)，各個(gè)高職院校更是針對(duì)其自身體育教學(xué)實(shí)際情況，圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合近年來高職院校舉辦的各項(xiàng)體育實(shí)踐活動(dòng)，逐漸加大了對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管的力度，通過樹立現(xiàn)代化的體育教育觀，針對(duì)學(xué)生體育健康狀況實(shí)際需求以及學(xué)生的體育鍛煉興趣，設(shè)立了以校內(nèi)、校外為主的各項(xiàng)賽事體育活動(dòng)。就活動(dòng)效果而言，十分明顯，不僅實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)大綱關(guān)于體育知識(shí)傳授、體育技能掌握的相關(guān)要求，同時(shí)更是實(shí)現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康人生觀樹立的相關(guān)目標(biāo)要求。由于在標(biāo)準(zhǔn)的要求下體育教學(xué)活動(dòng)無論是從彰顯學(xué)生教學(xué)主體性還是從滿足學(xué)生需要方面都是以往其他形式的體育教學(xué)所無法比擬的，因此學(xué)生參與的數(shù)量和積極性都表現(xiàn)出了空前的高漲。但在看到這些卓越成果的同時(shí)，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在實(shí)施的過程中，受各方面因素影響仍存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了體質(zhì)健康測(cè)試工作的開展，不利于體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)之間的有效結(jié)合。尤其是標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)需要以體質(zhì)測(cè)試為依據(jù)開展教學(xué)，但在實(shí)際操作的過程中仍有部分教師片面地將體質(zhì)測(cè)試作為教學(xué)的主體來實(shí)施，這看似是積極響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的舉動(dòng)，實(shí)際上是一種扭曲體質(zhì)測(cè)試與體育教學(xué)二者關(guān)系的錯(cuò)誤行為，極容易導(dǎo)致體育教學(xué)育人功能的缺失。

1.2 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試特點(diǎn)

高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是為了深入貫徹實(shí)施以學(xué)生身體健康為重要指導(dǎo)要求的教育思想，而針對(duì)高職院校的學(xué)生身體實(shí)際狀況所開展的一項(xiàng)身體素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)辦法。其意在通過學(xué)生身體綜合素質(zhì)水平的測(cè)評(píng)，來為高職院校下一步體育教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考依據(jù)，使體育教學(xué)更為貼近學(xué)生實(shí)際需要，以滿足學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，使學(xué)生在教師的科學(xué)培育下，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。體質(zhì)健康測(cè)試主要包括體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)評(píng)分表以及具體的實(shí)施辦法等。由此來看，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的主要特點(diǎn)具體包括以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)性，即體質(zhì)健康測(cè)試僅僅是通過各項(xiàng)指標(biāo)的抽查、檢測(cè)，以對(duì)學(xué)生的具體身體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，不具備教育功能，但可以為教育活動(dòng)提供依據(jù)。因此，體質(zhì)測(cè)試與體育教學(xué)二者應(yīng)區(qū)別開來，不應(yīng)將二者混為一談。（2）緊迫性。在人們的經(jīng)濟(jì)生活水平逐漸提升的同時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)也基于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，出現(xiàn)了一些新的問題，尤其是肥胖、近視等時(shí)刻都對(duì)學(xué)生的健康生活質(zhì)量產(chǎn)生著影響。這急需通過體育健康測(cè)試來對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)做出全面、科學(xué)的測(cè)評(píng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到改善其身體健康狀況的目的。（3）全面性的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，要求從學(xué)生的身體綜合狀態(tài)、素質(zhì)水平、各項(xiàng)機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力等各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況做出綜合評(píng)價(jià)，項(xiàng)目更是涉及到了身高體重比例標(biāo)準(zhǔn)、肺活量指數(shù)、長(zhǎng)短跑測(cè)試、仰臥起坐、引體向上、跳遠(yuǎn)等，意在從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合身體狀況做出全面、科學(xué)的測(cè)評(píng)。

2 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施

2.1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試具體實(shí)施辦法

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的對(duì)象主要是1～3年級(jí)的在校學(xué)生。體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容總共分為7項(xiàng)，其中身高體重BMI指數(shù)以及肺活量為各階段學(xué)生的必測(cè)項(xiàng)目，體育測(cè)試項(xiàng)目分門別類涉及到了日常生活中常見的各項(xiàng)體育項(xiàng)目，這一點(diǎn)在上文對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試特點(diǎn)的敘述中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。并且在男女生測(cè)試要求上，標(biāo)準(zhǔn)也結(jié)合男女體質(zhì)的不同，制定了不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求。如，在體能測(cè)試長(zhǎng)跑項(xiàng)目上，男生是1000m，女生是800m。測(cè)試以評(píng)分辦法來實(shí)施，滿分100分，≥90分為優(yōu)秀，80～89分視為良，60～79分視為及格，≤59分則看作不及格。高職院校具體測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)劃分辦法為：身高體重BMI指標(biāo)為15分；肺活量指標(biāo)為15分；50m短跑測(cè)試20分；坐位體前屈為10分；立定跳遠(yuǎn)為20分；男生引體向上以及女生1分鐘仰臥起坐為10分；男生1000m長(zhǎng)跑及女生800m長(zhǎng)跑為20分。

2.2 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作用發(fā)揮

為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作用的發(fā)揮，高職院校應(yīng)定期將測(cè)試結(jié)果以及標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)予以公布，讓學(xué)生通過實(shí)際的數(shù)字認(rèn)識(shí)到自身身體素質(zhì)水平與正常甚至優(yōu)秀體質(zhì)之間的差距，并在宣傳教育的作用下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的體魄對(duì)其未來發(fā)展的重要意義。同時(shí)，結(jié)合教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的生活觀和體育鍛煉觀。并本著彌補(bǔ)不足的考慮，有針對(duì)性、有選擇地選取一些弱勢(shì)體育項(xiàng)目，對(duì)自身的身體進(jìn)行鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)體質(zhì)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉作用的實(shí)現(xiàn)。

3 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在體育教學(xué)中滲透的具體路徑

3.1 樹立終身體育意識(shí)

為充分彰顯學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要作用，促進(jìn)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在體育教學(xué)中的滲透，體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)通過體育養(yǎng)生知識(shí)講授、體育技能鍛煉、體育實(shí)踐活動(dòng)開展等辦法，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更具目的性，使體育鍛煉成為其日常生活、學(xué)習(xí)甚至未來工作中都不可或缺的重要組成部分。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)

體質(zhì)健康測(cè)試能夠充分反映學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對(duì)我們體育教學(xué)工作的科學(xué)化具有一定的導(dǎo)向作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的體育教師要加大對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果的研討力度，并結(jié)合體質(zhì)健康測(cè)試“健康第一”的指導(dǎo)要求，樹立體育知識(shí)教育、身心健康培育的終極體育教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)的多元化發(fā)展。在具體的實(shí)施上，要注重知識(shí)教育與身心培育之間的關(guān)系，以理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)辦法來實(shí)施。

3.3 拓寬教學(xué)思路

結(jié)合高職院校職業(yè)教育這一本質(zhì)屬性，為深化體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)高職院校體育教學(xué)的影響，高職院校的體育教師要積極拓寬教育思路，通過特色化體育課程的開設(shè)來滿足學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)化的基本要求，使高職院校的體育教學(xué)更為注重體育的娛樂性、實(shí)用性以及健身性等功能的開發(fā)。如，結(jié)合肥胖學(xué)生耐力、體力較差的情況，高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)街舞、迷你型“鐵人三項(xiàng)”等多樣化且符合高職學(xué)生興趣取向的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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