班級管理中的“勤”與“情”

李冬梅

摘 要：班主任是一個重要的專業(yè)性崗位，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，是學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，需要班主任不僅要勤思、勤學(xué)、勤做，更要付出真情，尊重實情，豐富表情。這樣學(xué)生“親其師而信其道?！卑嗉壘哂辛四哿?，班級管理上就能得心應(yīng)手了。

關(guān)鍵詞：教育；班級管理；方法

習(xí)近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！弊鳛橐幻ぷ髟诘谝痪€的老師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，立志做一名好老師。

擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十一年了，帶了三屆學(xué)生?；叵肫饋?，這份工作辛苦而幸福，陪著這些孩子從懵懂無知的孩童到畢業(yè)時的少年，真是一件最有意義的事情。魏書生老師說：“做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾?！蔽蚁耄嘀魅尉褪且粋€班級的核心，他一個善良的微笑，一句貼心的話語，一次深入的談話，一場有益的競賽，都可以在學(xué)生小小的心靈上留下痕跡，甚至銘記終生。

在班級管理中，我不斷反思、成長，更新教育理念，適應(yīng)課程改革，為學(xué)生搭建成長的平臺，實施多元評價。用三“勤”與三“情”創(chuàng)建優(yōu)秀班級。

一、做好三“勤”——勤思、勤學(xué)、勤做

（一）勤思

《禮記·中庸》說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诎嗉壒芾碇?，提前思考，讓我做事有規(guī)劃，確定班集體建設(shè)的目標(biāo)，并細(xì)分為六年長期目標(biāo)和一年的短期目標(biāo)。就以班級文化建設(shè)為例。第一年，我班培養(yǎng)的是“團(tuán)結(jié)友愛”的品質(zhì)，班級文化繪畫了《拔蘿卜》的故事，微視頻以《我們一年級了》拍攝；二年級，我班培養(yǎng)的是“誠實守信”的品質(zhì)。班級文化建設(shè)繪畫了《九色鹿》的故事，微視頻拍攝了《誠信是種子》。三年級，我班培養(yǎng)的是“知行合一”的品質(zhì)，班級文化建設(shè)以“春曉”為主題，微視頻拍攝了《長征精神在我心》。班級文化建設(shè)不僅在美化環(huán)境，更讓墻壁會說話，讓學(xué)生在潤物無聲中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步形成高尚的品質(zhì)。

“勤思”讓我們的班級活動豐富多彩。小學(xué)低年級的孩子年齡小，收拾東西的能力不強(qiáng)，我就想如何讓他們不那么丟三落四呢？講故事，孩子最喜歡！生活中的節(jié)日，舉行隊會，最能調(diào)動孩子的積極性。課文的學(xué)習(xí)，做個課本劇表演，孩子們可開心了。抓住學(xué)習(xí)、生活中可以利用起來的各項活動，讓學(xué)生受到德育的滋潤，樹立起遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)的積極性上來了，向上、向善的勁頭也更足了。

（二）勤學(xué)

班主任是一個重要的專業(yè)性崗位，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，是學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者。這樣的專業(yè)化發(fā)展，直指班主任必須是一個善于學(xué)習(xí)的人，必須具有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。所謂“學(xué)無止境”，無論是在自己的學(xué)識，還是班主任的工作上，我都堅持學(xué)習(xí)，不斷更新理念。課堂上，我精心備好每一堂課，講《開天辟地》，我們就一起閱讀其他的中國神話故事；講《普羅米修斯盜火》，我跟學(xué)生們講其他的希臘神話故事，還把古希臘神話和中國神話進(jìn)行對比，學(xué)生們聽得津津有味，覺得老師的學(xué)識可真豐富呢！自然“親其師而信其道”了。

帶班的過程中，身邊的每位老師都可以讓我學(xué)到不少東西。平時關(guān)注身邊的人和事，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)、思考。經(jīng)常我會打開學(xué)校的網(wǎng)站看看最近的動態(tài)，看各班開展的活動，哪些活動我們班級也可以開展。我經(jīng)常拜讀學(xué)校網(wǎng)站上各位班主任的工作總結(jié)，大家都有自己的一套方法，這些學(xué)習(xí)都讓我一次又一次走近每個老師的班級管理工作，受益匪淺，獲得班級管理的許多金點子。

（三）勤做

這里的“勤做”可不是包辦代替，而是班主任要以身作則，起好示范作用?，F(xiàn)在我們的班級里有70名學(xué)生，大多數(shù)都屬于在家勞動很少的孩子，打掃班級衛(wèi)生成了一大難事。沒有關(guān)系，那就親自示范。一年級起，班級打掃衛(wèi)生就由老師帶著親力親為，雖然一開始很累，經(jīng)常要自己去掃?？墒抢蠋煹氖痉蹲饔檬窍喈?dāng)有效的，學(xué)生們也跟著有模有樣地學(xué)?，F(xiàn)在四年級了，一個值日小組可以在20分鐘左右完成教室的清掃工作，并且通過學(xué)校嚴(yán)格的檢查不扣分，這與之前“勤做”很有關(guān)系。

看到垃圾，老師主動撿起來；看到好的現(xiàn)象，及時表揚(yáng)；知道不良的風(fēng)氣，及時制止……只要老師平時留心，多提一句，多做一件事，學(xué)生長期耳濡目染，自然能跟著老師學(xué)習(xí)。老師“勤做”逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生“勤做”。

二、體會三“情”——真情、實情、表情

（一）付出真情

一個班主任是否付出真情，孩子們最能體會到。所謂“尺有所短，寸有所長”，一個班級中，不同學(xué)生由于家庭背景、成長經(jīng)歷各不相同，性格也各異，班主任在與不同性格的學(xué)生接觸、進(jìn)行培養(yǎng)教育，只有用真情感化學(xué)生，找出癥結(jié)所在，問題才能迎刃而解。許多老師都說我運(yùn)氣好，歷來帶的班級都沒有后進(jìn)生。其實，哪有班級是一帆風(fēng)順的？身為一名老師，也是一名小學(xué)生的媽媽，我處理問題時，每次都要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，除了老師的角色，思考我是孩子會怎么想？我是家長希望老師如何處理？這樣“三位一體”的思路碰撞，經(jīng)常能讓我處理班級問題時更有說服力。

有個孩子比較叛逆，不論在家里，還是學(xué)校，總喜歡標(biāo)新立異，甚至惹怒了科任老師，被送去德育室。面對這樣的孩子，我一開始講道理，他認(rèn)識錯誤，但是不久又犯了。家長打過、溝通過，卻沒有多少成效。我換位思考后，覺得這個孩子其實是在引起別人的關(guān)注，原來學(xué)習(xí)還不錯，高年級后，優(yōu)勢逐漸不明顯了。家長、老師都在強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，而他因為一心追求最快完成作業(yè)，所以抄答案、書寫混亂，得到的是家長、老師的批評。只有搗亂了，人們的目光才又聚在他的身上。從家長角度來看，長期在市場忙于做貨品生意，孩子的作業(yè)都只有在商店完成，就這個獨(dú)苗苗，看著這樣的后退，心里急，然后打、罵，直到打罵覺得作用不大了，才想到溝通，可是孩子已經(jīng)摸準(zhǔn)這樣的規(guī)律了，怎么會聽呢？經(jīng)過不斷改變方法，我采取同桌措施，淡化他一天的自言自語，直接調(diào)來和我坐（因為我有時會在教室批改作業(yè)），一段時間后，他開始收斂了。等回到集體中一個人坐時，他有時仍會跟老師說反話，但情況已不多了?？椿鸷虿畈欢啵揖桶阉{(diào)了和班長坐，轉(zhuǎn)變更大了，已經(jīng)開始主動舉手發(fā)言了，我也抓住一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會，慢慢地，他開始找回點自信，違紀(jì)的現(xiàn)象現(xiàn)在已少多了。endprint

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。馬卡連珂的一句名言讓我感受頗深——“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。因此，我雖然要求嚴(yán)格，但是班上的孩子一下課總喜歡圍著我。我發(fā)現(xiàn)其實只要是真情的付出，孩子們都能明白。

（二）尊重實情

偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。一個有凝聚力的班集體，首先必須是讓學(xué)生喜歡，覺得努力是有收獲，感覺得到溫暖的集體。所以，班主任應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，公正對待學(xué)生，既不偏袒任何一名學(xué)生，也不委屈任何一名學(xué)生，公平公正地、是非分明地看待學(xué)生的的各種行為，既要實事求是地看到他們的缺點，也要積極熱情地贊揚(yáng)他們的優(yōu)點。這就是尊重實情。

班級管理中，無論是成績優(yōu)異的同學(xué)，還是天天被念叨的學(xué)生，我都爭取做到一視同仁，了解情況，不憑印象或“一家之談”，犯錯了該嚴(yán)格的嚴(yán)格，該批評教育的一樣教育。這樣，學(xué)生才會信服老師。教師公平地對待學(xué)生，更應(yīng)該傾注在每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)之中，比如，課堂請學(xué)生回答問題，要做到經(jīng)常輪換提問對象，盡量讓人人參與；找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到；編排學(xué)生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現(xiàn)不好的同學(xué)坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。

（三）豐富表情

“面由心生”，老師一個不經(jīng)意間的表情都有可能傷害到學(xué)生。曾看過一個案例。一名教師在回憶當(dāng)年的班主任時，說到的“烙紅的傷痕，直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙?！碑?dāng)年她努力上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀，但是內(nèi)向、敏感而且要強(qiáng)。一次測試中，她發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)錯了，怯怯地找老師改分?jǐn)?shù)時，老師半低著頭，眼鏡越過鏡框，從上方逼視過來，懷疑的詢問、鄙視的語氣，讓這個學(xué)生從此以后再也不看那雙眼睛。這目光給學(xué)生的青春期留下了慘痛的記憶。直到20周年后畢業(yè)聚會，老師已白發(fā)蒼蒼、老態(tài)盡現(xiàn)。學(xué)生還記得那道情感傷疤，這是時間和歲月難以輕易撫平的。

我深深地震動了，老師不是神，也有喜怒哀樂，也有喜歡與厭惡。但是長期不拘言笑，或者對學(xué)生不經(jīng)意的鄙夷，這樣的表情都是必須要改變的。在幾十年的教書生涯中，學(xué)生或許只是我們幾百個學(xué)生中的一員，但是，在他們心里，班主任卻是他學(xué)校生活中最親近的人，有時甚至是學(xué)校中唯一如父母一般的人。如果連老師都厭惡自己、看不起自己，那他的學(xué)習(xí)生活何其痛苦?。?/p>

班級管理中，我更愿做一名表情豐富的老師，講課時的眉飛色舞、聊天時的和藹可親、生氣時的火冒三丈、失敗時的鍥而不舍、成功時的興高采烈……讓學(xué)生感受到班主任與自己、與班級榮辱與共、風(fēng)雨同舟，不是更能增強(qiáng)班級的凝聚力嗎？學(xué)生的班級榮譽(yù)感加強(qiáng)了，也愿為班級而努力，那還有什么困難能難住班級的優(yōu)秀呢？

一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的影響作用。只有讓學(xué)生生活在優(yōu)良的班集體中，學(xué)生的各方面的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。我用“勤”與“情”為創(chuàng)建積極向上的優(yōu)秀班集體而努力，也用實際行動來履行一名好老師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊學(xué)紅，黃正平.《班主任專業(yè)基本功》.南京師范大學(xué)出版社.2017年3月.

[2]齊學(xué)紅.《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》.中國人民大學(xué)出版社.2017年7月.endprint