如何在中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生中開展德育工作

柯麗虹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的中職美術(shù)學(xué)校學(xué)生所處的環(huán)境和以前相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所以針對(duì)中職美術(shù)學(xué)校學(xué)生的教育工作，特別是德育工作也面臨一個(gè)新的形勢(shì)，因此，本文對(duì)德育工作的歷史以及本人的教育工作經(jīng)驗(yàn)，分析德育工作開展?fàn)顩r，以期對(duì)中職美術(shù)學(xué)校學(xué)生德育工作開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)類專業(yè)；德育

一、引言

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)學(xué)校將再次升溫?，F(xiàn)代中職學(xué)校德育工作還是完全新的教育模式，這體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、培養(yǎng)方式等方面。很多東西都處于摸索階段，學(xué)生德育管理工作更是這樣。現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生德育教育存在著一些很普遍的現(xiàn)象，中職學(xué)校的教學(xué)和育人理念，長(zhǎng)期以來(lái)存在著“重專業(yè)、輕德育”的偏頗，尤其在提高德育實(shí)效性方面，缺少切實(shí)可行的途徑和方法。

二、當(dāng)前班主任對(duì)德育教育的誤區(qū)

（一）過(guò)于死板教條地執(zhí)行管理制度

嚴(yán)格制定一套包納巨細(xì)、條框嚴(yán)密的制度，一絲不茍地嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，這樣是不是就能收到良好的管理效果了呢？例如，為了約束學(xué)生的言行，制定了許多制度，條條框框甚多。雖然生硬而難以操作，但老師依然努力執(zhí)行。許多老師，與其說(shuō)是管理班級(jí)，不如說(shuō)是在“看管”學(xué)生：看管學(xué)生課堂紀(jì)律、看管學(xué)生做操、看管學(xué)生午睡、看管學(xué)生完成各項(xiàng)事務(wù)……看管的方式也不盡相同，但共同點(diǎn)是帶有強(qiáng)制性，缺乏科學(xué)的管理方法和富有創(chuàng)造的管理藝術(shù)，違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長(zhǎng)的規(guī)律。于是，我們經(jīng)常看到，學(xué)生不樂(lè)意接受或者干脆不接受呆板的、生硬的條條框框，我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無(wú)從下手，甚至覺(jué)得處理這些問(wèn)題非常棘手。

（二）班主任崗位被忽略

班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作的得力助手。班主任管理的成功與否在一定程度上決定著整個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)的質(zhì)量。但遺憾的是，如此重要的一個(gè)管理崗位卻被許多學(xué)校忽略了。迄今為止，不少班主任要么把班級(jí)管理等同于一般性的事務(wù)處理而不講究科學(xué)性，要么等同于純粹的紀(jì)律教育而僅僅追求“太平無(wú)事”?？傊?，邏輯起點(diǎn)的混亂導(dǎo)致了對(duì)班主任認(rèn)識(shí)的偏差和實(shí)踐的盲目，進(jìn)而導(dǎo)致了班級(jí)管理的低效和問(wèn)題的層層積壓。

（三）美術(shù)類專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀念雙重性傾向擴(kuò)散化

當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)是積極良好的，對(duì)國(guó)家、政府的政治認(rèn)同感，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心，對(duì)國(guó)家的前途充滿了信心。他們會(huì)大方地通過(guò)美術(shù)專業(yè)特有的靈感、激情和形式，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作美術(shù)形式表達(dá)這種情懷。在各種紀(jì)念活動(dòng)、慈善義演、慰問(wèn)演出等活動(dòng)中都能夠積極參與，并且情緒高漲。但另一方面，受多種社會(huì)思潮影響，部分學(xué)生政治信念發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)政治冷淡，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不重視，參加黨團(tuán)組織活動(dòng)積極性不高，或者干脆抵觸參加組織活動(dòng)，這種“政治無(wú)用論”的觀念在當(dāng)前中專美術(shù)學(xué)生中也有一定市場(chǎng)。

三、解決中職美術(shù)類學(xué)校班主任班級(jí)管理德育教育問(wèn)題的對(duì)策

在中職教育中，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)中專生活將是學(xué)生時(shí)代結(jié)束前的最后一個(gè)階段。對(duì)于現(xiàn)在這種職業(yè)學(xué)校的學(xué)生針對(duì)其具體情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，需要著重做好以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)必須要制定嚴(yán)格可行的班級(jí)管理制度。班規(guī)的制定一定要貼近班級(jí)的實(shí)際，而且要得到有效的實(shí)施，要把它們?cè)敿?xì)的講解給新入學(xué)的學(xué)生，并不斷加強(qiáng)新生們對(duì)其的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真遵守，若有違反，決不不了了之，一定詢問(wèn)原因，加強(qiáng)教育，防止再次發(fā)生，杜絕蔓延，還要把它們張貼在班級(jí)顯眼的地方，以示警示。

另外，班主任還要構(gòu)建完善的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)班級(jí)有效的管理。在管理班級(jí)的過(guò)程中，單靠個(gè)人的力量是解決不了問(wèn)題的，班主任必須構(gòu)建完善的班級(jí)管理小組，選好合適的學(xué)生構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，首先要選擇好班委干部，班干部要選責(zé)任心強(qiáng)，有一定管理能力，要明確他們的管理職責(zé)，對(duì)他們要不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的管理意識(shí)，管理水平，增強(qiáng)責(zé)任心，使他們得到鍛煉，幫助班主任管好班集體。

（二）學(xué)生管理應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)，重在“柔性”

中職美術(shù)類學(xué)校學(xué)生的這種獨(dú)立意識(shí)常是模糊的、無(wú)意識(shí)的，帶有很大的盲目性。有時(shí)甚至知道自己的言行是錯(cuò)的，但故意不承認(rèn)或者還是想試一試，表現(xiàn)出一種盲目的自尊自信。有些中職美術(shù)學(xué)校學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己思想認(rèn)識(shí)上的不足，自己言行的愚蠢和幼稚，反而認(rèn)為自己的叛逆言行很“酷”。

學(xué)生管理工作自然應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，各種規(guī)章制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生也要嚴(yán)肅處理，這并沒(méi)有什么不妥之處。但是，作為中職美術(shù)類學(xué)校的班主任，我們更應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的具體情況和思想特點(diǎn)，一味地嚴(yán)查嚴(yán)管，甚至采取“保姆式”或者“警察式”的管理方式，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的自主性也會(huì)受到打擊和壓抑。我們應(yīng)該凡事多從學(xué)生的角度出發(fā)，建立“以學(xué)生為主體”的管理理念，把剛性管理同柔性管理結(jié)合起來(lái)，并逐漸過(guò)渡到柔性管理，注重對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，提高自我管理的能力，而不是迫于壓力而循規(guī)蹈矩。

（三）賞識(shí)教育思想鼓勵(lì)學(xué)生

很多中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生都是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段成績(jī)不理想，才被迫選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，許多學(xué)生從小就經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而遭到老師和同學(xué)的白眼，還會(huì)經(jīng)常被家長(zhǎng)批評(píng)。許多學(xué)生都存在自信心不足的問(wèn)題，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一樣無(wú)法用心學(xué)習(xí)。在追求高學(xué)歷的社會(huì)風(fēng)氣影響下，中職學(xué)校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在心理上也會(huì)受到影響，覺(jué)得自己念書也是沒(méi)用的，根本不會(huì)受到社會(huì)的認(rèn)可，也根本無(wú)法和其他人競(jìng)爭(zhēng)。懷著這樣一種心態(tài)，學(xué)生很容易自暴自棄。

賞識(shí)教育是世界六大教育方法之一，是唯一在中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育理論，目前在全世界范圍內(nèi)被廣泛采用并迅速發(fā)展，在日常的教學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，所謂的賞識(shí)教育，是指在教育過(guò)程中對(duì)受教育者取得的每一次成功、每一個(gè)進(jìn)步給予積極的肯定、鼓勵(lì)，同時(shí)當(dāng)受教育者遇到困難、挫折、失敗時(shí)不是去責(zé)備，而是給予更多的理解、關(guān)心和包容。幫助受教育者分析問(wèn)題，找到解決困難的辦法，樹立起勇于面對(duì)挫折和失敗的信心和勇氣，積極承認(rèn)并改正失誤和缺點(diǎn)，樹立起積極的人生態(tài)度，為其一生的生存、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用賞識(shí)教育的模式，首先要全面認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育。要知道賞識(shí)教育并不是一味的贊美，不是去拍馬屁，而是要對(duì)學(xué)生和老師取得的成績(jī)給予贊譽(yù)和肯定，同時(shí)也要對(duì)他們的錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，重要的是要指正，糾正，并引導(dǎo)他們用正確的方法，獲得成功。

運(yùn)用賞識(shí)教育的模式，還要加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，用多種方法提升他們對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)知程度，并熟練掌握教學(xué)技能，方便他們做好班級(jí)管理工作。

四、結(jié)論

綜上所述，努力創(chuàng)建優(yōu)良的中職學(xué)校教育管理的理念和制度，才能真正地提高中職學(xué)校教學(xué)工作和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也是樹立良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，加強(qiáng)班級(jí)管理的途徑有很多，作為班主任，只要能夠認(rèn)真加強(qiáng)正確引導(dǎo)學(xué)生，管理措施形式多樣，腳踏實(shí)地地投身于本職工作，以身作則，為人師表，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和啟發(fā)學(xué)生，努力建立一個(gè)和諧的班級(jí)學(xué)校，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，加快和諧社會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

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