雙創(chuàng)背景下大學生學科競賽成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化初探

劉巧玲

摘 要：高校的社會職能在于教學、科研和社會服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校需要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。本文主要分析了大學生學科競賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢及現(xiàn)狀，并提出了加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目庫、健全創(chuàng)業(yè)制度等轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵字：雙創(chuàng)背景；學科競賽成果；創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化

2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”成為政府的一項施政綱要，2016年的政府工作報告提出構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制?？萍几傎愖鳛楦咝?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要形式，在高校發(fā)展火熱，形式多樣。如大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，涵蓋了理工科、文科及綜合類學科的各種競賽，為大學生提供了鍛煉自身和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺。因此，有必要完善轉(zhuǎn)化機制，為大學生學科競賽成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化提供保障。筆者以成都大學信息科學與工程學院為例，對高校學科競賽成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進行分析，并提出加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目庫、健全創(chuàng)業(yè)制度等對策。

一、大學生將學科競賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢

首先，大學生是學科競賽成果的創(chuàng)造者，應(yīng)掌握競賽項目的第一手資料，了解項目的核心內(nèi)容。因此，大學生能將學科競賽的成果在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。當學科競賽的成果真正與社會接軌時，會有更多的具體操作細節(jié)需要完善。作為對項目最熟悉的人，競賽成果的持有者不斷對項目進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)項目與社會實際對接。而在學科競賽成果完成創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化后，項目發(fā)展過程中還需要持續(xù)研究，而大學生本身所具備的研究能力和背后學校師生的技術(shù)支持，恰好能解決此問題，可以確保創(chuàng)業(yè)項目不斷創(chuàng)新和推進。其次，大學生是學科競賽成果的持有者，擁有此成果的所有權(quán)。通常情況下，主要是由企業(yè)購買某些競賽成果作為其新開發(fā)項目，而在這個交易過程中，由于交易雙方不了解對方領(lǐng)域，交易的雙方很容易放棄合作，導(dǎo)致交易失敗。因此，大學生將學科競賽成果進行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化具有實現(xiàn)的可能性。

二、大學生學科競賽成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀分析

（一）具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

筆者所在學校與成都龍泉驛區(qū)共建的成龍谷創(chuàng)業(yè)園區(qū)，依托龍泉驛區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，以“綜合孵化+專業(yè)培育”為核心，建成全過程、全要素的創(chuàng)意型雙創(chuàng)園區(qū)，為同學們創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。同時，菁蓉學院配備專門的創(chuàng)業(yè)培訓，如法律、公司注冊等方面，為我院師生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

（二）具有學科競賽成果成功創(chuàng)業(yè)的典型

如周佳亮、吳戈等，優(yōu)秀的成功創(chuàng)業(yè)代表對同學們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極作用，這些因素促使許多同學萌生創(chuàng)業(yè)想法。目前，我院多個創(chuàng)業(yè)項目都是以學科競賽成果為基礎(chǔ)孵化出的創(chuàng)業(yè)項目。由此，我院學科競賽的創(chuàng)業(yè)項目具有巨大的潛力。

（三）大學生學科競賽成果顯著，創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化來源多

學院以工作室孵化比賽項目，我院有17個工作室，參與人數(shù)高達400余人。學院已形成了教師團隊輔導(dǎo)競賽團隊的良好氛圍，為學科競賽取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)，歷年來我院在各類競賽屢獲佳績，2016年我院各類競賽獲獎達170余項，積累了大量的學科競賽成果。

我院學生將學科競賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目有著自身的優(yōu)勢，但同時在創(chuàng)業(yè)過程中也存在很多難題。

（1）雖然我校具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育和指導(dǎo)，但學校的學科競賽成果轉(zhuǎn)化部門并不專業(yè)。我校沒有一個負責學科競賽成果管理和輸出轉(zhuǎn)化的專業(yè)部門，這勢必導(dǎo)致學科競賽成果缺少宣傳平臺，轉(zhuǎn)化的管理不規(guī)范，轉(zhuǎn)化途徑單一，項目開發(fā)不充分等一系列問題。

（2）缺少專業(yè)指導(dǎo)和資金支持。學科競賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目需要創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的全過程式指導(dǎo)，同時創(chuàng)業(yè)項目也需要后續(xù)研發(fā)，因此需要大量資金以支持。缺少了專業(yè)指導(dǎo)和資金保障，競賽成果將很難在市場競爭下存活。我院多個創(chuàng)業(yè)項目前期開發(fā)能力強，但后續(xù)發(fā)展有點乏力。

三、大學生學科競賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強成果轉(zhuǎn)化意識

學生要切實改變重理論、輕實踐的觀念，充分認識到創(chuàng)新項目及其成果轉(zhuǎn)化的重要性，增強對科技成果轉(zhuǎn)化的保護意識與市場意識，認識到創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)的價值。培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)造的無形資產(chǎn)的保護意識，將學生的科技成果在模擬運營條件下轉(zhuǎn)化為實用產(chǎn)品或技術(shù)，使學生認識科技作品的市場適應(yīng)性與推廣可行性。

（二）加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

加強對國家、省級、市級及學校各項創(chuàng)業(yè)政策的解讀，通過各種方式加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳。同時，加強創(chuàng)業(yè)中相關(guān)知識的培訓，定期開展講座培訓，如公司注冊、法律、財務(wù)、專利申請等方面的培訓，為學生學科競賽成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。

（三）實現(xiàn)全員創(chuàng)業(yè)教育

分年級定期開展創(chuàng)業(yè)教育，切實將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校教育的全過程，加強基于科研成果轉(zhuǎn)化的大學生創(chuàng)業(yè)觀念培養(yǎng)，使學生充分認識到依托高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化自主創(chuàng)業(yè)的意義。通過課程和第二課堂的有機結(jié)合，全員開展學生創(chuàng)業(yè)教育，邀請企業(yè)人士，通過講座等方式，幫助學生深入理解企業(yè)運營模式；利用創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)活動等實踐活動，幫助學生深入認識創(chuàng)業(yè)。

（四）優(yōu)化各項制度

首先，要建立健全大學生利用學?？萍汲晒M行創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，明確成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)人股等方面的責權(quán)利等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便捷有效的服務(wù)。其次，制定出臺大學生轉(zhuǎn)化科技成果創(chuàng)業(yè)的激勵政策，將科研成果創(chuàng)業(yè)納入到獎勵制度中，以支持大學生積極參與依托于科研成果轉(zhuǎn)化的大學生創(chuàng)業(yè)中來。最后，加強對大學生創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立大學生創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)工作，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持和幫助。

（五）以創(chuàng)業(yè)競賽促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

以創(chuàng)業(yè)大賽作為創(chuàng)業(yè)項目孵化的重要平臺。積極組織學生以其他學科競賽成果組織中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)基本技能，開拓視野，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)項目，吸引資金支持。

（六）建立創(chuàng)業(yè)項目庫

學科競賽成果并非都適合創(chuàng)業(yè)，這就需要對科技成果進行評估、篩選和整理，挑選出一批適合大學生創(chuàng)業(yè)的競賽成果，建立大學生創(chuàng)業(yè)的項目庫。項目庫的內(nèi)容要采取一定的方式進行公布，使大學生有針對性地選擇創(chuàng)業(yè)項目。

（七）建立創(chuàng)業(yè)基地，拓寬資金來源

高校大學生主要創(chuàng)業(yè)平臺是“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但其大部分仍停留在理論層面。大學生創(chuàng)業(yè)基地的建立，可以使一些成熟的比賽作品運用到實踐中去，并在實踐中尋找問題、解決問題。創(chuàng)業(yè)基地能為大學生提供最優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)條件和良好的競爭環(huán)境，高校可通過各種方式吸引企業(yè)的資金投人，設(shè)立本校的創(chuàng)業(yè)基金，為學科競賽成果的轉(zhuǎn)化提供資金支持，以鼓勵學生積極進行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化。

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