微信輔助教學(xué)在高職Photoshop課程中的應(yīng)用

張娜

摘要：微信作為被廣泛應(yīng)用的即時(shí)通訊軟件，它強(qiáng)大的功能為課程教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)與應(yīng)用模式。該研究在高職《Photoshop圖像處理》課程中借助微信輔助教學(xué)，將教學(xué)過程延伸到課前與課后，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)提升了課堂教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)微信輔助課程教學(xué)存在的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：微信；學(xué)習(xí)；教學(xué)效果；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0122-02

1 研究背景

Photoshop軟件是目前流行的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、婚紗攝影后期處理、繪畫等方面，是一款操作性很強(qiáng)的軟件。高職學(xué)生如能掌握好Photoshop軟件的使用，不但能夠豐富自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)適應(yīng)性，而且還會(huì)獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。然而由于內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生普遍存在操作技能訓(xùn)練不夠的問題。

如何提升課堂教學(xué)效果，將教學(xué)過程延伸到課前和課后，是筆者在教學(xué)中一直思慮的問題。在發(fā)展迅速的無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)步入了人們的生活，作為一種普及的通訊工具，在高校學(xué)生群體中應(yīng)用非常廣泛。據(jù)調(diào)查，班級(jí)中95%的學(xué)生都擁有一部智能手機(jī)，每個(gè)人都是微信、QQ的長(zhǎng)期用戶。因此，將微信引用到高職《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中，借助微信開展課余時(shí)間的微型學(xué)習(xí)使其成為課堂教學(xué)的輔助方式能夠被學(xué)生普遍接受。

2 微信輔助Photoshop課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

以微信為代表的即時(shí)通信軟件，打破了時(shí)間、空間的限制，集社交、傳播和教育等功能為一體，其輔助教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，微信的使用不受時(shí)空限制，為教和學(xué)提供了便捷的平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的傳授、師生之間的交流主要發(fā)生在課堂之內(nèi)，而微信則通過文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等形式將教學(xué)與交流延伸到了課前和課后。第二，微信能夠及時(shí)為教學(xué)提供輔助資料。Photoshop課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生作品設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)例和創(chuàng)作多看多練。微信平臺(tái)的推送功能為教師教學(xué)輔助資料的傳送提供了有效途徑。第三，微信承載信息的多樣化，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的書本、課件相比，微信所傳輸?shù)膱D文、視頻和音頻等資料，增加了學(xué)習(xí)的趣味性、增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的熱情。

3 微信輔助Photoshop課程教學(xué)的組織形式

3.1 以傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)為主

Photoshop是動(dòng)手性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是明確的，即要使學(xué)生掌握軟件的操作并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐操作中去。傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于循序漸進(jìn)、深入淺出，在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和應(yīng)用性統(tǒng)一的同時(shí)，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。首先，課堂面授教學(xué)教師總會(huì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生專業(yè)崗位需求，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)案例，案例操作中會(huì)把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，既有利于學(xué)生理解和接受又易于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)。其次，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。Photoshop是一種功能強(qiáng)大、工具繁多、內(nèi)容復(fù)雜的圖像處理軟件，教師總會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)內(nèi)容與客觀實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)、提高技能[2]。例如，在講授新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可采用案例教學(xué)法，將需要教授的內(nèi)容化解到具體的實(shí)例制作中。通過教師對(duì)實(shí)例的剖析，使整個(gè)制作過程結(jié)構(gòu)完整、思路清晰。在對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固提高時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合學(xué)生生活、專業(yè)實(shí)際提出設(shè)計(jì)要求，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出各自風(fēng)格的作品，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題和綜合運(yùn)用知識(shí)技能創(chuàng)作的能力。再次，課堂教學(xué)中，教師易于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易出錯(cuò)的問題與操作，可以隨時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生邊做邊學(xué)邊思考，達(dá)到理論與技能并重。

3.2 課下微信輔助教學(xué)

利用微信平臺(tái)，師生均可以隨時(shí)隨地地互動(dòng)交流。教師作為課程的建設(shè)者與管理者組織和設(shè)計(jì)好課前課后教學(xué)資料的推送，形成對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)少、信息量大、學(xué)生操作時(shí)間不足的缺陷。

第一，借助微信公眾號(hào)平臺(tái)，提升課堂教學(xué)效果。每一節(jié)新課之前，教師在公眾號(hào)中推送發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)目標(biāo)，授課之后教師及時(shí)推送發(fā)布教學(xué)微視頻、教學(xué)課件及相關(guān)文章，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過推送其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是保障了學(xué)習(xí)的及時(shí)性。新課之后，學(xué)生可以及時(shí)、便捷地找到本講微視頻、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，對(duì)于課上沒理解的操作技巧能夠重復(fù)觀看、及時(shí)練習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的深化鞏固。二是保障了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。公眾號(hào)中推送的教學(xué)課件、教學(xué)輔助資料可以永久保留，方便了學(xué)生隨時(shí)查閱，有利于知識(shí)的溫故知新。三是保障了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。公眾號(hào)中相關(guān)文章的推送，以授課教師親自編寫為主，這種基于教學(xué)實(shí)踐狀況分析出的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及問題解析更具精確性和針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步掌握和加強(qiáng)。四是有利于做到因材施教。面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理開發(fā)課程資源，定期推送有梯度性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作訓(xùn)練要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同類別的問題，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第二，借助微信群，增進(jìn)師生互動(dòng)交流。在《Photoshop圖像處理》課程學(xué)習(xí)中以班級(jí)為單位建立微信群，通過微信群就某一話題組織學(xué)生進(jìn)行討論，或就某一問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。學(xué)生也可以將在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中所遇到的問題，通過群聊或是以私信的形式向教師詢問，通過這種形式不僅增強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐操作中有疑惑的同學(xué)的更具針對(duì)性的指導(dǎo)。有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，很多Photoshop工具的使用方法都無(wú)法向?qū)W生逐一講授，有了班級(jí)微信群這一平臺(tái)，教師可以有意識(shí)地補(bǔ)充一定量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課余時(shí)間與學(xué)生探討、溝通和交流。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種深化、補(bǔ)充和延伸。

第三，借助微信群，積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)[3]。借助微信平臺(tái)組建不同層次的Photoshop學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)操作水平添加到各個(gè)小組中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師則根據(jù)不同小組的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的Photoshop圖像設(shè)計(jì)大作業(yè)。大作業(yè)的完成需要小組成員共同討論設(shè)計(jì)，分工協(xié)作。最后的學(xué)習(xí)成果由小組負(fù)責(zé)人發(fā)送給教師，而教師則利用微信平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱，肯定作品中的亮點(diǎn)、指出存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步完善，在深化知識(shí)點(diǎn)掌握的過程中積極投入到下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的圖像處理與設(shè)計(jì)能力。

4 微信輔助Photoshop課程教學(xué)建議

微信平臺(tái)的引用為高職Photoshop課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，為提升課堂教學(xué)效果帶來(lái)了新的思路。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師的能力不僅是教學(xué)能力和科研能力，還需要能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息的采集、分析、加工和傳播。微信輔助教學(xué)公眾號(hào)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)需要教師投入大量精力和時(shí)間，僅僅依靠授課教師個(gè)人完成顯然不夠，需要組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)[4]，分工合作、共同維護(hù)。要特別注意與學(xué)生的互動(dòng)，只有及時(shí)關(guān)注和回復(fù)學(xué)生提問，經(jīng)常性的分享優(yōu)質(zhì)資料，才能受到學(xué)生的信賴。增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 詹秀娣，崔博.微信輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響研究[J].中國(guó)電化教育，2017（366）：121-124.