從境外航校面試角度論民航飛行學員的培養(yǎng)

牛璐璐

摘 要：開展境外飛行訓練標志著飛行學員培養(yǎng)進入了實質性環(huán)節(jié)，訓練的質量直接影響飛行學員培養(yǎng)的質量。飛行學員開展境外飛行訓練前需通過境外航校的綜合面試選拔，內容主要涵蓋英語、心理、專業(yè)知識，應變能力和協(xié)調能力等方面的一般知識，結合近幾年飛行學員境外面試情況，本文總結了目前境外航校面試的現(xiàn)狀，并對典型航校的面試案例進行了匯總，最后從境外航校面試的角度提出了飛行學員培養(yǎng)的建議。

關鍵詞：境外航校；面試；飛行學員；培養(yǎng)

隨著我國民航事業(yè)的高速發(fā)展，航空公司不僅對民航飛行員的需求日益增強，對飛行員的質量也提出了更高的要求。目前中國民航飛行員培養(yǎng)主要采用中外聯(lián)合培養(yǎng)的模式[1]。絕大多數(shù)飛行學員在國內進行飛行理論基礎學習，在國外進行飛行實踐訓練，在飛行訓練前，境外航校需要對飛行學員進行全面的選拔，選拔通過后才有可能被境外航校接收開展實際飛行訓練。

一、目前境外航校面試的一般特點

近年來，各航校對飛行學員面試的要求逐年提高，開始由單一英語口語測試轉變?yōu)榧A英語口語、飛行員陸空通話、飛行員專業(yè)英語、航空理論知識、操作能力及綜合運用能力于一體的全面考查[2]，目前境外航校面試的主要特點如下：

（一）英語考查形式多樣化

境外航?？疾榈挠⒄Z分普通英語和專業(yè)英語，主要從語言準確性和范圍、話語的長短和連貫性及語言靈活性和適切性等方面來考查。普通英語通常會通過筆試、聽力測試、口語交談等方式進行，專業(yè)英語的考查可以通過閱讀一段與民航專業(yè)知識相關的文章，通過翻譯和回答面試官的問題等形式考查閱讀理解能力及學習能力。

（二）理論知識專業(yè)性和廣泛性

近幾年，航校對航空專業(yè)知識的考查力度越來越大，不僅要求飛行學員對專業(yè)的理論知識有較好的理解與表達，而且對知識的廣泛性有較高的要求。這就要求學員在日常理論學習中不僅要掌握課本上的知識，還要善于自學，培養(yǎng)自己的興趣點，盡可能開闊視野。

（三）心理選拔科學化

心理選拔貫穿于飛行員選拔與培養(yǎng)的全過程。從最初的招飛、航校的面試選拔，到準飛行員職業(yè)的定期年檢等。心理的選拔實際上是根據(jù)飛行職業(yè)對人的心理品質的特殊需要，運用辯證唯物主義觀點、心理學系統(tǒng)觀點、專家系統(tǒng)理論、模糊數(shù)學的方法，由飛行專家和航空心理學專業(yè)人員一同對受檢者進行全面、系統(tǒng)的心理學檢測，判定其是否具備從事飛行活動的心理品質[3]。目前航校心理選拔會有心理醫(yī)學背景的專業(yè)人員參與，或借助于系統(tǒng)儀器全面測試學員的心理狀況，過程更趨科學化。

（四）注重綜合能力的考查

航校的面試除了涉及英語、專業(yè)的理論知識、心理外，還有應變能力，協(xié)調能力，團隊合作意識等，甚至還會考查學員對航校的了解程度，對國外文化的熟知程度等。所以在航校面試選拔前，飛行學員要提前做好充分的準備。

二、 典型航校面試案例匯總

因不同航校飛行訓練體系不同，面試選拔流程也不盡相同。目前我國民航飛行學員經(jīng)常送訓的境外航校有美國的Transpac、Hillsboro、IASCO、Falcon、FlightSafty、USAG、Spartan、Aerosim、Sierra，加拿大的Moncton、Cargair，澳大利亞的STAA、CAE，法國的ENAC，南非的AIFA和捷克的Fair等。以下對典型航校的面試情況做了簡單匯總。

（一）美國Transpac航校

美國Transpac航校選拔分四個部分：第一部分是5分鐘左右的九宮格英語聽力測試，首先在紙上畫出一個九宮格，格子方位分別為左上、左中、左下、中上、中間、中下、右上、右中和右下，然后根據(jù)聽到的問題將答案寫在指定的格子中，主要考查學員的聽力水平和反應能力；第二部分是一對一英語面試，面試官與學員聊一些輕松的話題，考查學員是否可以流暢的進行日常交流；第三部分是帶設備模擬飛行，主要考查學員實際操作能力、協(xié)調能力、應變能力等；第四部分是面試結束后航校統(tǒng)一組織為期6周左右的綜合培訓，培訓的表現(xiàn)計入選拔評分體系。

（二）美國Aerosim航校

美國Aerosim航校面試主要包括三部分：第一部分為英語語法與閱讀理解筆試測試；第二部分為英語口語測試；第三部分為羅盤（Compass）測試，主要包括六個板塊：板塊一，根據(jù)ADF指示器、地平儀及航向指示器姿態(tài)選擇相應的飛行狀態(tài)；板塊二，根據(jù)儀表變化識別數(shù)字；板塊三，通過對駕駛桿和腳踏板的操作協(xié)調飛行姿態(tài)；板塊四，簡單計算題，比如油量計算、飛行時間計算、飛行距離計算等簡單的運算；板塊五：短時記憶測試，比如3秒內記憶航向、速度、高度等數(shù)據(jù)，10秒內準確寫出數(shù)據(jù)等；板塊六：飛行原理及航空理論知識的綜合測試。

（三）美國Falcon航校

美國Falcon航校面試分四部分：第一部分為英語詞匯和口語理解測試；第二部分為學員的自我展示，主要以10分鐘左右的話題演講為主；第三部分為寫作；第四部分為一對一面試，面試結束后視情況可能會存在一周左右的地面課培訓。

（四）加拿大Cargair航校

加拿大Cargair航校主要進行EPTA（English Proficiency Test for Aviation）測試，測試時間大約30分鐘，主要包括八個部分：第一部分為測試基礎英語口語表達能力；第二部分為測試專業(yè)英語與陸空通話掌控能力，通常以閱讀形式考查詞匯與發(fā)音；第三部分為航空理論知識的測試，主要以圖片形式完成；第四部分為測試陸空通話聽說能力，根據(jù)聽到的一段陸空通話實況回答問題；第五部分為語言組織能力的測試；第六部分為通話運用能力的測試；第七部分為操作能力的測試；第八部分為綜合運用能力的測試，比如根據(jù)提供的飛行話題及場景完成話題闡述。

（五）澳大利亞STAA航校

澳大利亞STAA航校的選拔主要分四個部分：第一部分為40分鐘左右的邏輯筆試考試，以圖形題和數(shù)學題為主；第二部分為15至20分鐘的戴耐德（Dyned）英語聽說測試；第三部分為10至15分鐘的一對一面試；第五部分為120至150分鐘左右的羅盤測試，同美國Aerosim航校的羅盤測試一樣，主要測試學員的反應能力、記憶能力、領悟能力及協(xié)調能力等。

（六）南非AIFA航校

南非AIFA航校的選拔主要分四個部分：第一部分為一對一英語面試，主要側重英語日常交流、心理、性格等；第二部分為維也納心理系統(tǒng)（Vienna Test System）上機測試，由138個量表80多項測試項目構成，涉及智力測試、特殊能力測試、航空心理測試、交通心理測試等多領域心理測試模塊；第三部分為一對一航校CEO終面；第四部分為時間不等的國內地面課理論培訓。

三、從境外航校面試角度論飛行學員的培養(yǎng)

為培養(yǎng)高質量的飛行員，結合航校面試需求，從飛行學員自身、高校兩大方面探究飛行員培養(yǎng)的方法。

（一）注重飛行學員日常行為能力的養(yǎng)成

從諸多航校面試案例中可看到，航校面試越來越重視綜合素質的提升，而綜合素質涵蓋的內容很多，不完全取決于學習能力，行為能力上的不足與缺陷往往直接影響面試結果。行為能力主要表現(xiàn)出來的具體有執(zhí)行力、自我約束力、精神面貌，儀容舉止等，而這些方面很難在短短幾個月內有很大程序的提高，需要飛行學員在日常學習生活中嚴格要求自己，日積月累，潛移默化，切不可為了面試而面試，良好的日常行為能力的養(yǎng)成也可對日后境外飛行訓練奠定扎實的基礎。

（二）注重飛行學員英語綜合能力的持續(xù)提高

境外航校的面試對英語考查的力度很大，無論筆試還是一對一面試都是全英文的形式，英語能力不足將直接對后續(xù)面試環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，所以飛行學員從一開始就要對英語的學習引起足夠的重視，持續(xù)的英語學習會貫穿飛行員的整個職業(yè)生涯。除了英語聽說讀寫能力的鍛煉外，還要對航校所在國的文化和語言禁忌有所了解，在航校選拔前盡量做好充分的準備。

（三）制定適合飛行員人才培養(yǎng)的教育教學方案

飛行學員的教育方案主要針對日常管理，包括思想、紀律等，目前絕大多數(shù)高校實行的準軍事化管理制度，此制度較為成熟，實踐證明也確實適合飛行學員的管理，除了繼續(xù)推行該制度，還應根據(jù)實際情況每年不斷修訂，逐步完善。另外，制定適合飛行員人才培養(yǎng)的教學方案也是必須的，結合境外飛行訓練要求，合理開設專業(yè)理論課程，注重理論與實踐的融合，全力加大教學研討力度，開展積極有效的教學活動，促進飛行學員專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)英語知識與航空專業(yè)知識相融合。

（四）加強與航校的合作交流

加強與航校的合作交流是較直接能了解航校需要的有校途徑，可減少培養(yǎng)過程中的盲點，有利于針對性的提高飛行學員境外航校的面試通過率。比如高校可以與航校合作制定教學方案，實現(xiàn)國內專業(yè)理論課程與國外飛行訓練地面課程的有效銜接；邀請航校具有豐富實踐經(jīng)驗的飛行教員來校講授相關課程，讓學員提前適應境外的教學模式；針對國內高校教師缺乏飛行實踐的不足，可委派專業(yè)教師前往航?？疾欤踔量蛇M行短時間的實踐進修，回國后結合國外的實訓情況，研究制定適應境外航校培養(yǎng)實際的管理教學方案。

四、結束語

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培養(yǎng)高素質人才并向將其輸向社會的重任，飛行員作為國家特殊性和緊缺性的職業(yè)人群，做好對他們的全方位培養(yǎng)對我國民航事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。為培養(yǎng)全方位高素質的飛行員，高校應在飛行學員教育教學中，總結經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷適應飛行員才人培養(yǎng)的新方法，為未來中國民航事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]高培新，焦紅為，刑琳琳.語言禁忌在民航飛行員出國面試中的體現(xiàn)及避讓[J].寧波教育學院學報，2012，（1）：80-83.

[2]焦紅衛(wèi).從出國英語面試角度論飛行員英語學習[J].西安航空技術高等專科學校學報，2010，（4）：62-63.

[3]吳穎超，鄒志康，孫金杰，夏青，馬中立.維也納心理測試系統(tǒng)在飛行學員心理選拔中的應用價值.軍事醫(yī)學，2015（2）：97-100.