基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系建設(shè)的構(gòu)想

李志芬

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為新時代大學生的標桿，各高校都進行積極的課程體系改革，以適應社會的發(fā)展要求。同時，“互聯(lián)網(wǎng) +”的浪潮已經(jīng)深入到社會各個領(lǐng)域，亦開啟了一個新的大數(shù)據(jù)時代，使工程管理向信息化方向發(fā)展。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和信息化能力的應用型人才已經(jīng)成為亟待解決的問題。本文構(gòu)想了工程管理專業(yè)合理的課程體系，以提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)工程管理的復合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理 課程體系

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0151-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的新趨勢，是新常態(tài)下我國經(jīng)濟進步和社會發(fā)展的必然要求[1]。在普通高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要舉措[2]。國務院亦對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)提出新的要求：從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造一種新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，不僅可以豐富課程教學的知識，亦可以提高教學效率，“教”與“學”過程完美地融合在互聯(lián)網(wǎng)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)授課，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習，通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞課程資料、實時交流。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的高速推進和“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)革命都對高校的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)提供了平臺和挑戰(zhàn)，各高校應抓住機遇，以學生為中心，構(gòu)建符合學情、符合行業(yè)要求和社會發(fā)展的課程體系。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高素質(zhì)技能的一線工程管理應用型人才任重道遠，本文對工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了合理的構(gòu)想。

1 工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是連接人才培養(yǎng)與社會需求的紐帶，能為學生構(gòu)建良好的知識和能力框架，是助益學生終身學習的措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、意識、能力的培養(yǎng)最終落腳點為課程體系的建設(shè)，故課程體系設(shè)置就顯得尤為重要。目前很多高校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)中或多或少加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如在通識教育平臺的公共基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)拓展模塊均加入相應課程，但仍存在一系列的問題。

（1）在基礎(chǔ)專業(yè)平臺和專業(yè)技能平臺中加入得很少，即使加入了，課程相互獨立，相互間聯(lián)系很少。

（2）加入的課程以教師舉例為主要授課方式，學生不能很好地鍛煉實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）有一些比較老的課程、實用性很差的課程門數(shù)太多或者所占學時較多，不能與時俱進。

（4）實訓課程之間沒有相關(guān)性，僅為了實訓而實訓，不重視實訓過程和內(nèi)涵。

（5）一般實訓過程為教師講學生練，但是學生基礎(chǔ)和能力差距比較大，問題比較多，教師需要反復講解，費時費力，且不能激發(fā)學生的學習欲望。

（6）極少數(shù)工程管理專業(yè)的課程體系中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

2 工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的構(gòu)想

為充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在課程體系建設(shè)過程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”將會是一重大改革，如通過MOOC、BIM課程等數(shù)字化資源的開發(fā)和利用，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的信息化建設(shè)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。

（1）在課程體系中增加大型講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、沙龍等內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、歷屆比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型以及具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同學之間的相互交流，使學生在剛?cè)氪髮W就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（2）實踐教學體系中，在原有實驗的基礎(chǔ)上，增加開放性實驗。開放性實驗由于其開放性，可以很好地調(diào)動學生的學習興趣，學生可以使用科研網(wǎng)絡(luò)平臺查找相關(guān)的研究內(nèi)容及實驗方法等，在教師指導下開展實驗，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

（3）增加“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，突出應用型人才培養(yǎng)課程信息化。在工程管理專業(yè)中可增加的課程有GQI、GBQ、GCL、Revit、Magicad、BIM5D、Navisworks等仿真模擬軟件，在虛擬環(huán)境中進行施工過程管理操作，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得構(gòu)件信息全部整合在BIM三維模型中。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式課程，融創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、工程管理專業(yè)技能競賽于課程體系中，在體驗式課程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）實踐教學體系中，運用信息化手段搭建互聯(lián)網(wǎng)BIM 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，創(chuàng)辦特色專業(yè)，提高整個建筑工程學院各學科、各專業(yè)的實踐教學水平，打破各專業(yè)間的限制，學生隨時隨地都可以進行項目演練、交流，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)復合型人才。

（6）加強產(chǎn)學研一體化，鼓勵企業(yè)參與到實踐課程體系建設(shè)中，所產(chǎn)即所需，實現(xiàn)企業(yè)與學校雙贏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推進改革，各企業(yè)對工程管理從業(yè)人員的信息技術(shù)的掌握、管理能力都具有相應的要求，適時調(diào)整課程體系中的結(jié)構(gòu)和實踐內(nèi)容，通過增加頂崗生產(chǎn)實習、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研過程等提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（7）課程或知識的體現(xiàn)形式不局限于傳統(tǒng)媒介，遠程授課、互聯(lián)網(wǎng)課程、直播、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、云網(wǎng)絡(luò)平臺等形式都可以呈現(xiàn)在創(chuàng)新課程體系中，由此充分運用互聯(lián)網(wǎng)知識，提高知識的更新速度，保證知識的前沿性，增強知識的趣味性，培養(yǎng)學生自主獲取新知識和終身學習的能力。

（8）根據(jù)學生的就業(yè)方向、知識儲備、互聯(lián)網(wǎng)知識掌握程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行有針對性的課程體系設(shè)計，避免課程設(shè)置重復的問題；選用企業(yè)實際的工程案例，對學生進行分任務模塊教學，有的放矢，培養(yǎng)應用型工程管理人才，學生可以對所學效果進行反饋，實現(xiàn)信息雙向傳遞。

3 結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，社會和工作崗位對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的呼聲亦居高不下，這對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，各高校需及時調(diào)整課程體系以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。在信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，推動了各行各業(yè)的發(fā)展，我國的教育方式、方法也隨之發(fā)生重大的改革。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”對工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)進行構(gòu)想，相應課程體系進行調(diào)整，提高教學質(zhì)量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期建立適應社會發(fā)展的工程管理創(chuàng)新課程體系。

參考文獻

[1] 李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].河北科技大學學報，2015，15（4）：84-89.

[2] 教育部.普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）[Z].2013-03-03.

[3] 教育部.教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學）[R].2015.endprint