電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)研究

摘 要 結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，基于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)維度，考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則，從課程體系和實(shí)踐平臺(tái)兩個(gè)主要維度分析電子信息產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 電子信息產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用最為廣泛的行業(yè)之一，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)里，技術(shù)快速更新、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因此，這也是創(chuàng)新最為活躍的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，因此，越來越多的國(guó)家開始把電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新納入國(guó)家戰(zhàn)略。然而，電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育。對(duì)于高等院校而言，如何采用有效方式，構(gòu)建科學(xué)的電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫而意義重大的課題。

1電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)維度

培養(yǎng)創(chuàng)新人才涉及到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，因此是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作。對(duì)于電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，首先應(yīng)厘清對(duì)其創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)維度，而這主要包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)與技能、創(chuàng)新素養(yǎng)等四個(gè)方面。

1.1創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新能力提升的動(dòng)力與源泉，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，便不能動(dòng)用發(fā)散思維獲得“猜想”，創(chuàng)新活動(dòng)就無從談起，但在現(xiàn)有的教育體系設(shè)計(jì)中，這一點(diǎn)卻常常被忽略。青年學(xué)生天生地就具有探求未知世界的好奇心與想象力，這是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與意識(shí)天然的催化劑。因此，我們應(yīng)摒棄依賴相同程序解答各類問題的保守做法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，鼓勵(lì)他們的新思想、新設(shè)計(jì)以及對(duì)傳統(tǒng)做法的質(zhì)疑，從而有效激勵(lì)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。

1.2創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維至少包括辯證、收斂、發(fā)散、批判等幾項(xiàng)思維能力，具體而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、辯證看待問題的能力，尋找和運(yùn)用先進(jìn)手段觀察問題、分析問題，從而能在問題的研究中迅速透過現(xiàn)象、抓住本質(zhì)，并能夠使用科學(xué)的方法尋求問題的解決，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.3創(chuàng)新知識(shí)與技能

任何創(chuàng)新，都必須以一定的專業(yè)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新只能成為無源之水。電子信息產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)壁壘高，因而必須重視專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要。

1.4創(chuàng)新素養(yǎng)

任何創(chuàng)新都不可能一蹴而就，而應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程，因此，如果僅僅依靠曇花一現(xiàn)的創(chuàng)新靈感，而沒有持續(xù)的熱情，缺乏堅(jiān)持的毅力，很難說創(chuàng)新行為能夠取得成功；此外，現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新行為更多地依靠群體組織的協(xié)作進(jìn)行，簡(jiǎn)單依靠個(gè)人能力已經(jīng)很難取得實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新成果，因此，良好的合作觀念與協(xié)作能力也是電子信息產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要方面。

2電子信息產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則

評(píng)價(jià)維度是進(jìn)行電子信息產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)標(biāo)方向，具體而言，基于電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)壁壘，應(yīng)注意以專業(yè)知識(shí)與技能的掌握為基礎(chǔ)；基于創(chuàng)新行為的復(fù)雜性與綜合性，應(yīng)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；基于教育功能的實(shí)際定位，應(yīng)以素質(zhì)提高為目標(biāo)；基于創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與過程的持續(xù)性，應(yīng)以創(chuàng)新精神為核心。此外，還應(yīng)該注意兩個(gè)基本的原則。

一是要處理好教與學(xué)的關(guān)系。我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力及興趣等方面的差異更加明顯，給教學(xué)關(guān)系帶來了新的挑戰(zhàn)。在構(gòu)建電子信息學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系時(shí)，一方面，教的方面應(yīng)更加注意以人為本，強(qiáng)調(diào)因材施教，通過多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，同時(shí)注意使用多種方式引導(dǎo)不同層次能力的學(xué)生，滿足不同能力水平學(xué)生的實(shí)際需要，為他們創(chuàng)造多層次的創(chuàng)新平臺(tái)；另一方面，學(xué)的方面要更加注重培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)計(jì)劃制定階段就需要同時(shí)考慮學(xué)生的共性與個(gè)性因素，采取措施鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性最大程度地激發(fā)出來。

二是要處理好課堂教育與課外教育的關(guān)系。對(duì)于電子信息學(xué)科，有效的技術(shù)創(chuàng)新必須以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此必須重視課堂教育的知識(shí)傳播功能，發(fā)揮好課堂教育在創(chuàng)新教育中的基礎(chǔ)性作用；同時(shí)要加強(qiáng)探索課外教育的創(chuàng)新實(shí)踐作用，通過講座、競(jìng)賽、科技活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生更加寬廣的科學(xué)視野，強(qiáng)化學(xué)生的研究與實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加豐富的歷練平臺(tái)。

3電子信息產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系建設(shè)

3.1課程體系

對(duì)于電子信息學(xué)科而言，要想有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才，仍然需要高度重視課堂教學(xué)的知識(shí)傳遞。在課堂教學(xué)中，課程體系的設(shè)置決定了知識(shí)傳遞的范圍與結(jié)構(gòu)，從而很大程度上決定了接受教育的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，而學(xué)生從課堂教學(xué)中最終獲取的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)可能對(duì)他們的創(chuàng)新能力與水平產(chǎn)生決定性的影響。因此，首先應(yīng)設(shè)計(jì)適合于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。

（1）全面的通識(shí)課程體系?，F(xiàn)代意義的技術(shù)創(chuàng)新能力，更多地需要以全面的綜合素質(zhì)能力為基礎(chǔ)。開設(shè)全面的通識(shí)課程體系，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。通識(shí)課程體系應(yīng)該注重課程范圍的廣泛性，著重于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，通過自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的貫通，西方科學(xué)與東方文化融匯，歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)探索的比較，啟迪學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生辯證與批判的思維能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而有效發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，在少量必修課的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)更多的通識(shí)選修課，涵蓋政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育等各個(gè)領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)的核心課程體系。電子信息專業(yè)的核心課程體系是學(xué)生核心技術(shù)能力的前提與基礎(chǔ)。通過專業(yè)的核心課程體系，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得電子信息專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最有價(jià)值的基本知識(shí)、技能與能力，從而獲得基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新能力。此外，電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，新的技術(shù)、理論與知識(shí)日新月異，因此，在專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)中，還需要考慮有效區(qū)分學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、學(xué)科專業(yè)主干課程以及研究方向的課程組合等多個(gè)層次。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程著重于變化較小的專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重夯實(shí)學(xué)生的基本理論與知識(shí)；學(xué)科專業(yè)主干課程則需結(jié)合本校專業(yè)能力的特長(zhǎng)與特色，讓學(xué)生能進(jìn)一步深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能；研究方向的課程組合則更多地讓學(xué)生理解、思考自身研究方向的學(xué)科前沿知識(shí)。

（3）多元化的實(shí)踐課程體系。電子信息專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，因此應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐來融匯理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生通過實(shí)踐深入理解理論、掌握理論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決實(shí)踐中的問題。通過設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；通過鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)、加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，同時(shí)，在實(shí)踐課程中鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力以及堅(jiān)韌的創(chuàng)新精神。

（4）跨學(xué)科的課程體系。當(dāng)今的技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)越來越多地呈現(xiàn)出學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，而創(chuàng)新的思維，本身也可在學(xué)科間相互啟迪、貫通。因此，應(yīng)盡量突破學(xué)科間的壁壘，推動(dòng)各學(xué)科間的知識(shí)交叉滲透，著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，這就需要設(shè)置跨學(xué)科的課程體系，構(gòu)建多學(xué)科的聯(lián)合教育機(jī)制。具體操作上，可以建立針對(duì)性的輔修課程體系，鼓勵(lì)跨專業(yè)甚至跨校選課，給學(xué)生的跨學(xué)科教育創(chuàng)造充分的便利條件。此外，還可考慮完善利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育等多種方式，進(jìn)一步突破時(shí)間與空間的限制。

3.2實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于電子信息科學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，只有通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論進(jìn)行分析、解決，提升其解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效改善，除了全面的實(shí)踐課程體系，還需結(jié)合課程需要，建立、完善各類實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新提供盡量完備的環(huán)境支撐。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，至少應(yīng)該考慮三類平臺(tái)的完善：首先是課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括公共的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種類型，應(yīng)為這些實(shí)驗(yàn)的開展建立完善的平臺(tái)條件；其次是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過模擬甚至參與現(xiàn)實(shí)的開發(fā)、研究，最大程度地讓學(xué)生接受到接近真實(shí)條件的研發(fā)訓(xùn)練，主要包括仿真實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、真操實(shí)做等；此外還有課外的創(chuàng)新平臺(tái)，籌劃、組織各類創(chuàng)新的科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。

（2）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作本身是國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分，在幫助企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供真實(shí)、前沿、來自產(chǎn)業(yè)需求的總體環(huán)境。電子信息產(chǎn)業(yè)快速變化的技術(shù)環(huán)境，也為這一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的動(dòng)力。探索研發(fā)聯(lián)盟、研究工程中心共建、協(xié)議合作、實(shí)體合作等多樣化的校企合作形式，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)與完善，在為企業(yè)提供創(chuàng)新動(dòng)力的同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。此外，還應(yīng)積極促進(jìn)企業(yè)技術(shù)、管理人員與高校教師間的交流與流動(dòng)，一方面教師要積極走出去，另一方面企業(yè)的技術(shù)與管理人員要請(qǐng)進(jìn)來，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的最新實(shí)踐與成果。教師也應(yīng)將這些實(shí)踐與成果及時(shí)反饋到課堂與教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠延伸到科研與市場(chǎng)的第一線。

（3）大學(xué)科技園區(qū)等創(chuàng)新教育的實(shí)踐基地。科技園區(qū)可以整合各種科技資源，為高校搭建各種研究平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，因此，可以更有效地開展各類形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，配合大學(xué)的創(chuàng)新教育。在有科技園區(qū)等實(shí)踐基地的條件下，大學(xué)舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類自主創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，可以有更好的依托載體。同時(shí)，這類實(shí)踐基地可為學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)行為提供最大程度的支持，讓學(xué)生接受真切的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程教育，這是實(shí)踐基地?zé)o法替代的教育功能。此外，科技園區(qū)等實(shí)踐基地還可作為吸引創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)新企業(yè)家、中介服務(wù)結(jié)構(gòu)的主體，成為大學(xué)創(chuàng)新教育資源的主要匯聚地，并因而成為大學(xué)創(chuàng)新文化與創(chuàng)新精神的主要來源與擴(kuò)散中心。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理工類高校人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：152021）階段研究成果；重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：132038）階段研究成果；重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“利用新媒體加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG1424）。

作者簡(jiǎn)介：陶丹（1981-5），女，四川資陽(yáng)人，漢，博士在讀，重慶郵電大學(xué)副教授，主要從事教育教學(xué)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

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