淺談小學班級管理中心理需要和動機策略的運用

梁雅瑜

摘 要 人的各項積極的活動，都是建立在需要的基礎(chǔ)上進行的，教師把心理學中的需要和動機的策略運用到班級管理中去，明確需要和動機的密切關(guān)系，滿足學生各種需要，激發(fā)學生積極動機，打造一個積極向上，品學兼優(yōu)，和諧發(fā)展的班級。

關(guān)鍵詞 班級管理 需要 激發(fā)動機

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

需要是人活動的積極性源泉，是人進行活動的基本動力，人的各種活動都是在需要的推動下進行的，需要激發(fā)人去行動，使人朝著一定目標努力，以求得到自身的滿足。

需要和動機是緊密相聯(lián)系的，需要是在主觀上常常是以愿望或者目標的形式體現(xiàn)，但是如果僅僅停留在愿望或者目標的層次，不把它付諸于行動，那么這種需要還不能成為活動的動因。只有當愿望或者需要激起人進行活動并維持這種活動時，需要就能成為活動的動機，推動人向著目標奮進。因此，在班級管理當中，恰當運用心理學中需要和動機的策略，滿足學生的各種需要，激發(fā)積極動機，推動學生的內(nèi)在動力，增強班級的凝聚力，打造品學兼優(yōu)、積極向上的優(yōu)秀班級。

1營造一個和諧、安全的班級氛圍，滿足學生歸屬感的需要

在班級管理當中，一旦學生犯錯，學生第一時間把責任推到別人身上，“不是我第一個干的?！薄笆钦l誰誰叫我這樣做的，不關(guān)我的事?！钡鹊?。教師也往往會站在學生的對立面對犯錯的學生進行批評，似乎犯錯完全是學生個人所為，與班級環(huán)境、教師沒有一丁點的關(guān)系。所以有的學生回到學校，就步步為營，生怕犯錯，惹教師不高興。這樣不利于學生的成長，班級的管理。因此，要改變這種狀況，給學生營造一個安全、和諧的班級環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的班集體中成長，教師就要更新觀念，改變做法。當學生犯錯時，教師首先從自身找原因，并與學生一起面對，這樣學生不至于害怕教師的責罵和懲罰，把責任推到別人身上，向教師隱瞞事情的真相或者撒謊。許多心里話也愿意與教師交流，讓學生明白，當他犯了錯，不但不會指責、謾罵，教師還會根據(jù)實際情況，與他們共同面對，共同解決。讓學生感受到教師的愛，增強班集體的歸屬感。

2關(guān)愛弱勢群體，滿足學生愛的需要

一個班級里，學生的學業(yè)水平有高低，能力也有強弱。教師在關(guān)注優(yōu)等生的同時，更要關(guān)注班級中的弱勢群體，學生的各種表現(xiàn)或個別學生的異常行為都值得教師關(guān)注， 特別是心理異常學生和學困生，對其進行引導(dǎo)。

3激發(fā)學習動機，滿足學生學習知識的需要

學習是小學生的主要任務(wù)， 學生的學習管理是班級管理當中的重中之重，如何滿足學生的學習需要，激發(fā)學生學習的動機是班級管理永恒的話題。因而教師在班級管理中， 要重視對學生的學習動機的激發(fā)，盡最大努力地幫助學生提高學習成績， 打造“品學兼優(yōu)” 的班級。

3.1激發(fā)成就動機，在愉悅當中學習

在眾多學習動機中影響較大、且能得到大家共識的是成就動機，即推動學生努力取得成就、實現(xiàn)目標的一種動機。它的主要表現(xiàn)為追求較高目標、完成困難任務(wù)、競爭并超過他人。因此，教師在班級管理中，通過開展各種有趣的學習活動，提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。例如：開展“我是小明星”的活動，讓學生在爭當“閱讀之星”、“計算小能手”、“小小翻譯家”、“小小發(fā)明家”、“我是小作家”過程中，完成學習上的各種任務(wù)，實現(xiàn)一個又一個的學習目標，在競爭當中感受到學習的成就感。通過這些有趣的學習活動，提高學生內(nèi)驅(qū)力，感受超越別人的愉悅感，推動學生努力取得成就、實現(xiàn)目標，為了贏得名次或等級、自尊與地位而努力學習。

3.2積極改進教學方法，引發(fā)學習需要

教師在教學的過程中，改進教學方法，是培養(yǎng)學生學習動機的關(guān)鍵。首先，教師要更新教學觀念，改變以往教師講，學生聽的陳舊的教學模式。教學中要注意發(fā)揮學生的主體性，教師的角色由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)學習方法，并且會舉一反三。其次，教師積極改進教學，增強教學內(nèi)容的新穎性，拓寬知識信息的廣闊性，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、集體探究式、小組合作等教學模式與方法，激起學生對知識的渴求和興趣，增強學習的趣味性、自覺性。再次，促使學生把對其他活動的動機遷移到學習上去。有些學生好動而不好靜，不愿學習文化知識，喜歡娛樂、文藝、體育和社交活動，教師應(yīng)善于把這些活動與知識學習聯(lián)系起來，使兩者有機結(jié)合，相得益彰。

3.3根據(jù)學生不同時期的動機的變化，為其指明努力的方向，設(shè)定奮斗的目標

人的成長過程中，活動的主導(dǎo)動機也是不斷變化和發(fā)展的。例如：剛?cè)雽W的小學生，其主要動機可能是出于對小學生的地位努力當個合格的小學生，成長了以后，其學習的主要動機就是在班級中取得應(yīng)有的地位。例如是爭當班干部、三好學生，在班級里面名列前茅等。因此對學生進行學習目的教育是班級管理，激發(fā)學習動機的必要方法。通過開展各種適合學生心理發(fā)展水平的教育活動，把學習與現(xiàn)實生活、社會發(fā)展聯(lián)系起來，使學生充分認識到學習的生活意義和社會價值，萌發(fā)學習的責任感，產(chǎn)生學習的愿望與需要。當然，提出的目標要切合學生的心理、知識和能力水平，跳一跳就能摘到桃子，要讓學生感到目標雖高但只要努力便可達到。

4接納欣賞學生，滿足學生尊重的需要

教育學中良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是熱愛、尊重學生、公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。當師生之間相處融洽，關(guān)系良好的時候，學生學習的積極性就高，學習成績也相對有所提高。在平時的教育教學實踐當中，教師往往會不自覺地贊揚優(yōu)等生，忽視中層生，厭惡后進生。在不自覺當中挫傷了學生的自尊心，不利于學生的身心健康發(fā)展。教師要做到尊重學生，就必須樹立一個觀念，教師心目中的好學生，絕對不會是一個模子印出來的，十根手指有長短，不可能每一個都一樣，他們都要自己的優(yōu)點與特長，各有千秋，不能單以成績看高低，以成敗論英雄。教師學會寬容對待學生，接納學生，欣賞學生。一旦學生感受到教師的尊重，形成內(nèi)驅(qū)力，更加努力學習，表現(xiàn)得更好，進一步贏得教師更多的尊重和好感。

5通過多彩班級活動來教育學生， 滿足學生施展才華的需要

開展多彩的班級活動，形成良好的、堅強的班級， 是學生身心發(fā)展的必然要求， 也是學生的年齡所決定的。多姿多彩的活動不但加強了學生間的交流， 培養(yǎng)他們的交際心理；而且班級活動為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺和機會， 在一定程度上滿足了學生的施展才華，感受成功的心理需求， 從而使他們的學習、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。

6設(shè)立激勵機制，滿足學生良性競爭的需要

設(shè)立激勵機制，從一個側(cè)面進一步完善現(xiàn)代班級的管理機制，促進班級管理的現(xiàn)代化和科學化，提高班級管理的效能。例如：設(shè)立“學子銀行”的激勵機制，每個學生發(fā)一個老師親手做得“學子銀行”的存折，學生的一次作業(yè)答案全部正確，拿到優(yōu)秀等次，獎勵一個獎?wù)麓嬖凇皩W子銀行”里，一次測驗得到優(yōu)秀等次，獎勵5個獎?wù)?，為集體做一件好事獎勵一個獎?wù)?，集齊10個獎?wù)驴梢援斏蠈W習小組長，帶領(lǐng)四人小組進行自主學習，學習小組長有權(quán)利考察組員一次的背誦語文書或者英語書中片段的能力或者批改一次口算作業(yè)，分數(shù)納入組員的平時成績當中。集齊50個獎?wù)驴梢援斠淮渭遥ň褪钱敯嚅L），可以跟老師共進早餐，可以提出免一次作業(yè)等獎勵。當然后進生教師會適當降低要求，按時完成作業(yè)獎勵1個獎?wù)?，一天不違反紀律獎勵1個獎?wù)碌?。學生這種有趣、不同尋常的激勵機制興趣滿滿，可以最大限度地滿足學生良性競爭的需要，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進積極向上的集體。

參考文獻

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