論高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的途徑

曾文

摘 要 高職院校教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)院是否能為國家提供優(yōu)秀的技能型人才。21世紀(jì)人才的產(chǎn)生依賴于教育體系，師資力量的完善，教育質(zhì)量的提升。本文就高職院校教學(xué)體系出現(xiàn)的問題為研究背景，討論相應(yīng)的提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞 高職 教育體系 問題 途徑

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

經(jīng)濟(jì)和教育總是相輔相成，同時出現(xiàn)，良好的經(jīng)濟(jì)能為教育打好物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的教育又能為經(jīng)濟(jì)提供人才。中國作為教育大國，在中國特色社會主義的領(lǐng)導(dǎo)下，可喜的是教育領(lǐng)域中高職師資隊伍越來越壯大，高職為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的技能型人才。但是，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招及生源的不斷減少，高職教育質(zhì)量問題越來越顯現(xiàn)出多層次的問題，引起教育領(lǐng)域諸多教師及相關(guān)部門的重視。

1高職教育體系出現(xiàn)的問題

高職教學(xué)質(zhì)量的好壞主要由高職院校的教育體系和高職師資力量大小決定。而高職教育體系一旦出現(xiàn)問題，教學(xué)質(zhì)量也會出現(xiàn)問題。就我國目前高職院?，F(xiàn)狀而言，高職教育體系出現(xiàn)以下幾類問題。

1.1師資力量分布不均

資源分配極為不合理。地域差異太大，地域保護(hù)政策阻礙真正人才的選拔。21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，大國崛起，突出表現(xiàn)便是北上廣深這些大城市的崛起。資源高度集中，大部分優(yōu)秀資源聚集在這些一線城市，然后內(nèi)地二線城市，三線城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)所擁有的教育資源則更少。而據(jù)國家教育部門統(tǒng)計，我國高職院校分布絕大部分在二三線，甚至是四五線城市，這樣的城市落后加上教育部門關(guān)注度不高造成教學(xué)質(zhì)量普遍偏差的現(xiàn)象。低教學(xué)質(zhì)量只會造成低能力的學(xué)生走向社會。不平衡的教育資源分配導(dǎo)致了高職教學(xué)低教學(xué)質(zhì)量。

1.2教師素質(zhì)參差不齊

在這個激流勇進(jìn)的時代，在這個速成的世紀(jì)，高職教師素質(zhì)參差不齊。教師對學(xué)生起著不可替代的引導(dǎo)作用，道德修養(yǎng)的欠缺，會對學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。目前，大家更注重教師文化修養(yǎng)，對個人綜合素質(zhì)方面有所忽略。科研、教育界虛假風(fēng)氣盛行。虛假的風(fēng)氣極大地傷害了國內(nèi)教育科研水平，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，這種虛假的風(fēng)氣影響了教育者本身。高職院校在考核教師時，不應(yīng)僅僅停留在教師學(xué)術(shù)水平上面，還應(yīng)考核其道德素質(zhì)。

1.3教育理念不完善

許多高職以盈利為目的，大學(xué)產(chǎn)業(yè)化，課程與社會需求脫節(jié)。21世紀(jì)，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而教育體系卻沒有緊跟社會科技進(jìn)步腳步。理論脫離實體經(jīng)濟(jì)，所學(xué)技能無法應(yīng)用到實際使用之中，甚至更多的學(xué)生從業(yè)方向和專業(yè)所學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。更有高校偏離教書育人的本職，側(cè)重盈利性機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，降低教學(xué)質(zhì)量，加快速成班進(jìn)度。這種教育理念很難有良好的教學(xué)質(zhì)量。

2高職教學(xué)質(zhì)量提升途徑

2.1重視師資培養(yǎng)方案

高素質(zhì)及高學(xué)識的教師則需要一個合理的師資培養(yǎng)方案。學(xué)校一方面得提升教師準(zhǔn)入門欄，加強(qiáng)對教師各方面綜合素質(zhì)的考核，另一方面，學(xué)校應(yīng)綜合自身學(xué)校師資情況制定相應(yīng)配套的師資培養(yǎng)方案，強(qiáng)化自身優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)校還應(yīng)緊跟社會發(fā)展步伐，組織每年教師進(jìn)修，增長自身專業(yè)技能，與時俱進(jìn)。學(xué)校制定的師資培養(yǎng)方案還應(yīng)要求教師在教學(xué)時，多方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀價值觀。學(xué)校和政府政策應(yīng)努力制定高職院校師資培養(yǎng)方案，建設(shè)一支綜合素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)的教師隊伍，為國家輸送大量的技能型人才。

2.2增加科研經(jīng)費投入

中國教育經(jīng)費占GDP百分比4%不到，中國的教育資金投入比例低。高職教育由省級政府舉辦，其財政收入大部分來自于學(xué)生的學(xué)費，科研經(jīng)費相當(dāng)有限。甚至有學(xué)校出現(xiàn)學(xué)校拖欠教師工資的現(xiàn)象發(fā)生。國家教育部門應(yīng)該重視高職教育財政這一塊，合理增加高職的科研投入，而高職應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢學(xué)科吸引企業(yè)進(jìn)行投資。通過校企合作，政府政策扶持來增加高職科研經(jīng)費的投入，調(diào)動教師科研積極性。同時在學(xué)校管理機(jī)制上，可以增加企業(yè)管理機(jī)制，對于教學(xué)優(yōu)秀的老師予以資金獎勵，同時，給老師提供良好的工作環(huán)境，真正做到以教書育人為榮。

2.3 充分把握優(yōu)勢學(xué)科

學(xué)校進(jìn)行合理的定位非常重要，不同的高職資源也不盡相同，高職優(yōu)勢學(xué)科也不同，因此高職應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，揚長避短，重點抓優(yōu)勢學(xué)科。同時，在重點優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源重點培養(yǎng)學(xué)生。在學(xué)校教師進(jìn)行理論知識授課時，以培養(yǎng)出更多通專結(jié)合型的人才為目標(biāo)加強(qiáng)對學(xué)生實踐活動的投入，以提升教育質(zhì)量。

3總結(jié)

實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我國在重點建設(shè)雙一流高校的同時，還應(yīng)增加高職的社會認(rèn)可度，加強(qiáng)高職重點專業(yè)的培養(yǎng)及與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)人才政策，提升教師綜合素質(zhì)，注重傳經(jīng)授道的本質(zhì)，學(xué)校以教書育人為出發(fā)點，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

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