基于網(wǎng)絡條件下“自主—多元”自我發(fā)展德育模式的構(gòu)建與實施

曾燕彬

摘 要：基于網(wǎng)絡條件下，在探索提高小學德育實效性的過程中，寶玉直小學構(gòu)建了以“自主—多元”為核心的自我發(fā)展德育模式。該模式突出了網(wǎng)絡化、自主、互動、創(chuàng)新四大基本要素，包括了創(chuàng)新載體、實踐體驗、互動分享、評價反思、內(nèi)化提升五個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教師、學生、學校三位一體的自我發(fā)展目標，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡化;自主;多元;創(chuàng)新;自我發(fā)展

在網(wǎng)絡化時代，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！比绾螒獙W(wǎng)絡環(huán)境帶給德育的挑戰(zhàn)和機遇，創(chuàng)新德育模式，提高德育的時效性、實效性，使德育由封閉走向開放，由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，是目前小學德育工作者亟須解決的熱點、難點問題。寶玉直小學的基于網(wǎng)絡條件下以“自主—多元”為核心的自我發(fā)展德育模式就是在此背景下提出來的。此模式突出網(wǎng)絡化、自主、互動、創(chuàng)新四個基本要素，包括創(chuàng)新載體、自主體驗、多元互動、評價反思、內(nèi)化提升五個環(huán)節(jié)，目的是從師生的道德需求、自我認識出發(fā)，以踐行促養(yǎng)成，以體驗促內(nèi)化，多元互動評價反思，從而產(chǎn)生個體精神的升華，敦促道德主體自我發(fā)展，培養(yǎng)“儒雅仁愛、正真誠信、智慧創(chuàng)新、自信勇敢、廉潔自律”的寶玉五德。經(jīng)過三年的課題實驗研究，我們完成了德育模式的構(gòu)建，并在實踐中運用取得了良好的效果。

一、基于網(wǎng)絡條件下“自主—多元”自我發(fā)展德育模式的總體架構(gòu)

德育是實施素質(zhì)教育的靈魂，德育是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的奠基石。在學校德育工作中，只有充分發(fā)揮德育的主體——師生的主動性、積極性，將認識水平的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成有效結(jié)合起來，才能使師生在情感參與和道德體驗中提升人格。自我發(fā)展是認識自我、發(fā)展自我和“自我”發(fā)展的過程，是創(chuàng)新精神和各種能力的綜合反映，是師生主體參與實踐的產(chǎn)物?；诰W(wǎng)絡條件下“自主—多元”自我發(fā)展德育模式研究的主要內(nèi)容就是將學校德育過程中各種要素、各環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，進一步探索和完善各要素、各環(huán)節(jié)之間最佳的組合結(jié)構(gòu)和操作程序，從而最大限度地提高德育實效，實現(xiàn)“琢玉蘊德”的德育理念。我們構(gòu)建了頗具實操性的基于網(wǎng)絡條件下“自主—多元”自我發(fā)展德育模式，總體架構(gòu)如下圖：

二、基于網(wǎng)絡條件下“自主—多元”自我發(fā)展德育模式具體環(huán)節(jié)操作

自我發(fā)展是指作為個體或群體在他人的幫助、引導下，借助自我意識的力量，強化正確、積極的自我概念和自尊、自信，面對新的學習和問題情景，運用不斷形成、強化的元認知能力和自覺性，主動尋找適當?shù)慕鉀Q策略、方法并實施，在其中協(xié)同發(fā)展自己的知情意行，自我提升綜合素質(zhì)。自我發(fā)展可以分為三個前后銜接互相滲透的階段：認識自我、發(fā)展自我和“自我”發(fā)展。此模式在信息環(huán)境下通過五個環(huán)節(jié)的具體操作，實現(xiàn)教師、學生、學校三位一體的自我發(fā)展目標。

（一）創(chuàng)新載體——認識自我

學校德育，以主體自我發(fā)展、自我實踐為宗旨，是教育者和受教育者能動地自主構(gòu)建道德品質(zhì)的活動。在這一自我發(fā)展的過程中，認識自我是第一階段，其在自我意識系統(tǒng)中具有基礎地位，屬于自我意識中“知”的范疇，其內(nèi)容廣泛，涉及自身的方方面面。學校德育載體能夠承載德育的信息和內(nèi)容，是聯(lián)系德育主、客體的中介形式，因此創(chuàng)新載體，引導師生從中認識自我是德育活動的基礎和起點。學校是廣東省首批現(xiàn)代教育技術實驗學校，憑借著此優(yōu)勢，我校把創(chuàng)新德育載體的重點放在了網(wǎng)絡化載體這個前景廣闊的平臺。

1.教師建立各工作QQ群、微信群

學校首先建立了正副班主任QQ群、微信群，除每月定時召開班主任工作例會外，還以網(wǎng)絡的形式組織正副班主任進行研討、交流，各抒己見。主管德育的副校長和德育主任及時對老師提出的方法進行歸納、提煉，形成文字稿，再上傳QQ共享空間、微信群，供大家學習，形成共享資源，以積淀寶貴的德育經(jīng)驗。隨后，各年級組、各學科也相繼建立工作QQ群、微信群，老師充分利用課間、午休等時間溝通交流，無論是學科教學中的重難點，還是班級教育中遇到的棘手問題都能及時得到大家的回應，頭腦風暴通過網(wǎng)絡得以實現(xiàn)。

2.學校、班級、家長建立多元博客、微信群、QQ群

學校在校園網(wǎng)上組織學生參加網(wǎng)絡論壇，25個班的班主任老師帶領學生和家長開辟網(wǎng)上家園，建立有各自特色的班級博客、QQ群、微信群，讓孩子們的小學時光得以記錄，成為學生自我發(fā)展的電子檔案。

由于班級博客、QQ群、微信群能實現(xiàn)家庭教育與學校教育的無縫連接，能第一時間讓家長了解到孩子們的在校情況，和老師進行多方位的溝通，因此，網(wǎng)絡也成為家校溝通的橋梁。

學校多元博客、QQ群、微信群的建立，覆蓋面廣，信息量豐富，從老師的教育日志、教學內(nèi)容、隊干的自我反思、學生作品、家長對學生的評價、家庭教育經(jīng)驗的分享、學生自我成長的點滴記錄、隊干工作的研討到班級的文化建設、學校辦學理念的傳遞……點面結(jié)合，形成立體網(wǎng)絡。這種德育載體的創(chuàng)新把學校、班級、家庭、老師、學生精彩生動的學習生活、人際溝通、專業(yè)發(fā)展等情景超地域、超時空、動態(tài)地、快速地聯(lián)結(jié)起來，對師生進行道德的牽引，引領師生在真實互動的社會中進行認識、比較、反思自己的道德意識和道德行為，有效地幫助師生正確認識自我。

（二）實踐體驗——發(fā)展自我

道德教育的目的歸根結(jié)底在于改善個體的社會行為。工作中，我們體會到，師生的道德學習與行為培養(yǎng)是個自主自覺的過程，而不是由外力灌輸、壓制和被動接受的過程。學校只有不斷創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)造機會讓師生參與道德體驗，才能使大家在體驗中健康成長，在實踐中發(fā)展自我。

1.搭建多元平臺，促教師專業(yè)成長

現(xiàn)代的教育瞬息萬變，需要教育者不斷更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教育方法與手段，以適應社會對教育的要求。學校應充分利用網(wǎng)上繼續(xù)教育和校本培訓相結(jié)合的方法：每學期，老師必須在網(wǎng)上報讀一門繼續(xù)教育課程，內(nèi)容涵蓋了學校教育的方方面面。每個月的最后一個星期的周二下午學習，學校組織校本培訓，從班級微信群、QQ群、博客等的構(gòu)建到Flash等軟件的使用，從班主任與家長有效溝通到特殊學生的心理疏導，培訓內(nèi)容小而實，解決的是老師在工作中遇到的實際困難。每年，學校還會組織老師走出去，到全國各地實踐交流。同時，我校還與從化溫泉二小展開手拉手活動，互派老師到學校上課、評課，兩校教師還通過網(wǎng)絡進行教育教學的交流。學校搭建的多元平臺，最大效度地促進了教師的專業(yè)成長。

2.多元特色校園文化，促學生璞玉初成

多元特色的校園文化活動成為師生提高德育認識、升華德育情感、實踐德育行為的真實載體和寬闊空間。根據(jù)各時期設立不同主題的畢業(yè)禮、開學禮，“傳誦中華經(jīng)典 共筑中國夢想”“紅領巾相約中國夢 核心價值觀我踐行”“我光盤，我光榮”“Happy English? Fly The Dream快樂英語 放飛夢想”“安全至上 珍愛生命”“你我攜手樂成長 強身健體中國夢”“我的身體我做主”“寶玉童心愛媽媽”“感悟數(shù)學之美”“寶玉童夢 綠色同行”“科技體育齊參與 感恩母校樂成長”“垃圾分類日記”等主題教育活動，“藝術節(jié)”“體育節(jié)”“科技環(huán)保節(jié)”“讀書節(jié)”等系列項目……不少活動在傳承中發(fā)展，逐步形成了以少年科技創(chuàng)新、小小科學實驗家、生物與環(huán)境科學實踐活動、科技體育傳統(tǒng)校項目為主的學校特色。科技實踐活動從衣食到住行，從淺顯的科學常識到深奧的科學道理，讓學生在耳濡目染的環(huán)境中接受科學的熏陶。如學校組織的“白云山水質(zhì)測試科學實踐探究活動”不但獲得了廣州市科技創(chuàng)新大賽的獎項，還被廣州日報、南方電視臺等媒體爭相報道，小學生完成了一項白云山管理處一直想做卻沒做成的科學探究?！鞍l(fā)光壓舌板”的科學小發(fā)明獲得了廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎……

德育體驗，從課堂到校園，從家庭到社區(qū)，從身邊到天下，從學科學習到綜合活動，通過紅領巾電視臺、校園網(wǎng)、QQ群、微信群……廣州的各電視臺、校外網(wǎng)絡等信息媒體的傳播，師生樂于此間，從中感悟認知，歷練精神和意志，提高實踐能力。

（三）互動分享——調(diào)節(jié)自我

個體在發(fā)展自我的過程中，需不斷調(diào)節(jié)自己的智能、情感、個性和行為，用哲學語言說便是個體把客體化了的人類本質(zhì)力量內(nèi)化為自身的過程。這時借助各方的教育資源：學校、家庭、社會三方參與，教師、學生、家長、社區(qū)志愿輔導員多元互動分享，能幫助師生及時調(diào)節(jié)自我，選擇正確的道德行為。

1.構(gòu)建全員全方位德育互動網(wǎng)絡

學校德育工作的性質(zhì)以及小學教育的目標決定“全員德育”十分關鍵和必要。學校需首先明確向全體教職員提出“琢玉成器 育德樹人”的辦學理念及“琢玉蘊德”的德育思想，引導學校的活動和教師的工作行為都必須賦予德育的元素，都應該對學生產(chǎn)生積極的影響和潛移默化的正面教育，促使全體教職員嚴格要求自己，自覺規(guī)范自己的校內(nèi)行為和一切教學行為。而其中，學校的行政、黨團員教師率先起示范帶頭作用。其次，是建立穩(wěn)定的德育工作隊伍，結(jié)構(gòu)上形成校級德育領導小組—大隊輔導員—班主任—副班主任（學科老師）的學校常規(guī)的德育工作隊伍。

家庭教育是德育工作中重要的組成部分，是孩子成長中的重要教育力量。學校設立家長學校，家長從孩子一入學就成為正式學員。學校通過面授、?？?、網(wǎng)上家長學校、飛訊、QQ群、班級博客、微信群等形式與家長交流家庭教育的先進理念、方式方法，宣傳學校的辦學目標、教育策略。學校建立了家長委員會，許多大型活動中都能看到“家長義工”熱情、忙碌的身影，親子閱讀、親子運動更是每學期的常規(guī)活動，各行各業(yè)具有專業(yè)知識的家長還走上了班會課的講壇，走進了班級博客的論壇、微信群里與師生互動交流。學校教育與家庭教育緊密配合，相得益彰。社區(qū)教育同樣是我們“大德育”網(wǎng)絡筑構(gòu)中不能忽視的內(nèi)容，學校重視與社區(qū)各方的協(xié)作，建立由街道、派出所、司法所、協(xié)作單位、文化站、團委、專業(yè)人士組成的校外志愿輔導員隊伍，參與學校的德育工作，努力為孩子們的健康成長，為學校的良性發(fā)展創(chuàng)造一個積極的社會空間。

學校、家庭、社會三方的緊密配合，相輔相成，構(gòu)建了全員全方位德育互動網(wǎng)絡，延伸了德育工作的領域和空間，形成了促進兒童成長、學校發(fā)展的有效合力。

2.網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)多元分享互助

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀兂浞掷眯@網(wǎng)絡平臺，使教師、學生、家長、社區(qū)志愿輔導員實現(xiàn)多元分享，幫助學生及時調(diào)整自我，做出正確的道德行為。年初，大隊部發(fā)現(xiàn)，學校旁的小店老板新進了一批兵器模型，允許孩子們先玩后買，還可以佘帳，趁孩子在店里面玩樂時，鼓動學生買各式油炸、閹制等不健康食品。針對這種情況，光靠說教解決不了問題，學校一方面聯(lián)系街道派出所和法制副校長加強對該店鋪的檢查，另一方面在班級博客、微信群、QQ群展開了“健康生活我做主，合理使用零花錢”的大討論。法制副校長把一名中學生因為佘帳玩游戲結(jié)果越陷越深，無力償還，走上犯罪道路，后悔莫及的真實個案與大家進行分析，幫助學生明辨是非。老師和家長則在博客上不斷傳遞正能量，轉(zhuǎn)發(fā)了不少健康有趣的課余游戲，介紹了健康的生活方式。同學們也就如何合理使用零花錢展開了激烈的討論。慢慢地，校門口旁的小店漸漸歸于平靜。事情有了圓滿的結(jié)果，這得益于網(wǎng)絡的多元分享互助。

（四）評價反思——再認識自我

評價是德育過程的重要環(huán)節(jié)，評價后的反思更是個體再次認識自我的必須過程。學校以特色評價為導向，著力于課堂的反思，促進師生的不斷發(fā)展。

1.多元特色評價帶動各項德育評價的展開

為促進學生的自我發(fā)展，學校設立了特色獎勵計劃，每學年通過班級推薦、拍攝微視頻在網(wǎng)絡展示、獲獎加分等環(huán)節(jié)，評選出寶玉直小學的“寶玉五德十佳少年”“璞玉初成好少年”，為同學們樹立良好的榜樣，激勵寶玉學子不斷前行。評價的指標并沒有把學習成績放在首位，視為唯一目標，而是以正直誠信、熱心公益、自理能力、智慧創(chuàng)新等方面是否有突出表現(xiàn)作為衡量標準。評價的多元性，著重激勵和榜樣作用，促使師生不斷調(diào)整自己的行為。評價的形式也從單一的舉手投票改為校園網(wǎng)公布候選人、紅領巾電視臺介紹候選人、微視頻自我展示、各班同學在“海棠花開”微信社區(qū)網(wǎng)上投票等形式。不同標準、不同角度、不同形式的多元德育評價的展開使師生再次認識自我，看到了自己的進步與希望，達到了自我反省、自我認識、自我約束和自我教育的目的。

2.著力課堂反思促進原有認識的重新建構(gòu)

曾子云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”杜威指出：反思是對內(nèi)容“進行主動的持續(xù)的和周密的思考”。由此可見反思對個體自我認識、自我發(fā)展的重要?？v觀學校德育，其主渠道是課堂教學，每一個四十分鐘對于師生來說都是一段生命歷程。因而，學校把師生反思的重點放在課堂上。每節(jié)課均設計課前（對未來的思考）、課中（對現(xiàn)在的思考）、課后（對過去的思考）三段反思時間，教師以學科教研組集體反思、網(wǎng)絡互動反思、調(diào)查問卷、反思日記等為主要反思形式，學生則以寫反思卡、小組內(nèi)討論反思、班級博客的反思專欄等為主要形式。如三年級老師在設計“防拐防騙，學會自我保護”主題班會課時就比較注重這三段反思時間：課前反思，思考自己在本節(jié)課需要重點引導學生掌握什么、明確什么，何種形式最能深入淺出。課中反思，通過網(wǎng)絡游戲的形式讓學生反思自己對自我安全保護知識是否大致有了解。課后反思，老師通過年級組的研討，認識到課堂開始創(chuàng)設情境的多媒體運用太拖沓，導致了后面學生展開討論的時間不夠。學生則利用網(wǎng)上班級論壇，交流學習感悟，反思自我行為。家長也利用班級論壇、QQ群、微信群展開交流，幫助孩子反思一些不安全行為，網(wǎng)絡幫助多方實現(xiàn)了同步的交流。

評價反思引導師生對自己的道德認識、道德行為重新思考，促進師生原有認識的重新建構(gòu)，使之自主地向社會道德要求和規(guī)范靠攏，形成自身內(nèi)在對道德規(guī)范的真實理解，再次認識自我，為師生的自我發(fā)展奠定基礎。

（五）內(nèi)化提升——自我發(fā)展

在前面四個環(huán)節(jié)的相互作用下，個體不斷內(nèi)化情感，產(chǎn)生精神的升華，最終實現(xiàn)道德主體的自我發(fā)展。

學?？蒲姓n題的開發(fā)與研究正是師生自我發(fā)展的全面體現(xiàn)。以科技環(huán)保課題《環(huán)保酵素對家居清潔作用的科學探究》為例，該項目伊始，教師在環(huán)保人士和科技專家的指導下，家長的協(xié)助下組建了活動QQ群，孩子們紛紛在學校和家庭內(nèi)同時開始了環(huán)保酵素的制作，制作的過程長達三個月，同學們每周記錄觀察日記，發(fā)現(xiàn)問題及時在“環(huán)保酵素QQ群”中與家長、老師展開討論，糾正錯誤做法，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制作環(huán)保酵素，提高了制作環(huán)保酵素的成功率。制作完成后，同學們在使用環(huán)保酵素的過程中，還注意觀察其在凈化水質(zhì)、清潔去污、分解無機化學污染物質(zhì)等方面的功效，并與普通清潔劑對比，得出最終結(jié)論，撰寫實驗報告。整個探究過程，學生通過查詢資料、記錄數(shù)據(jù)、實驗對比、寫觀察日記、動手實踐等途徑，學習了相關的科學知識和技能，探索了垃圾減量的有效途徑?？蒲姓n題的研究讓科技環(huán)保教育鮮活起來，讓其不僅是知識的灌輸。同學們從感性到理性，從實踐到情感內(nèi)化，充分認識到垃圾減量、分類的重要，培養(yǎng)了他們的社會責任感;知道了從小應關心生態(tài)環(huán)境保護和社會的可持續(xù)發(fā)展等人類共同關心的重大課題;學習了科學小制作、科學小實驗的基本工作方法，最終提高了他們的環(huán)境素養(yǎng)和科學人文素養(yǎng)，實現(xiàn)了人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新載體、自主體驗、多元互動、評價反思、內(nèi)化提升這五個環(huán)節(jié)前后銜接互相滲透，在網(wǎng)絡技術這一基本要素的作用下，實現(xiàn)了教師、學生、學校三位一體的自我發(fā)展目標。

三、基于網(wǎng)絡條件下“自主多元”自我發(fā)展德育模式所取得的成效

基于網(wǎng)絡條件下“自主多元”自我發(fā)展德育模式的構(gòu)建，為學校的德育提供操作范式和操作方法，將學校德育過程中各種要素、各環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，進一步探索和完善各要素、各環(huán)節(jié)之間最佳的組合結(jié)構(gòu)和操作程序，從而最大限度地提高德育實效，實現(xiàn)“琢玉蘊德”的德育理念。

該模式的實踐，學生培養(yǎng)了求真、尚美、進取的學習與生活態(tài)度，開發(fā)了身心素質(zhì)潛能，培養(yǎng)了主體性個性品質(zhì)、合作的意識和創(chuàng)新的精神，具有了科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會適應性和自我發(fā)展能力。同時，學校也逐步鍛造出先進的教育思想、教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術，以培養(yǎng)出新世紀教育要求的高素質(zhì)的教師隊伍。學校先后獲得“廣東省優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術實驗學?！薄皬V東省綠色學?！薄皬V州市‘教育e時代應用實驗學校”“廣州市社會、科學課程實驗學校”“廣州市游泳傳統(tǒng)項目網(wǎng)點學?！薄皬V州市青少年科技教育特色項目學?！薄皬V州市垃圾分類示范校”等稱號。

基于網(wǎng)絡條件下“自主多元”自我發(fā)展德育模式的實施，在“琢玉成器 育德樹人”的辦學理念引領下，學校達成了教師、學生、學校三位一體的自我發(fā)展目標，形成了求真、尚美、進取的校園精神，推動著學校的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 王彥清