淺談鉗工專業(yè)一體化教學模式改革

周永文

摘 要：鉗工專業(yè)是我國工科專業(yè)中較為重要的專業(yè)，鉗工專業(yè)得到了各大中職學校的高度重視。而傳統(tǒng)的鉗工教育模式已經跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步，這就需要采用全新的鉗工教育模式，只有這樣才能適應時代的發(fā)展要求。本文從改革的意義、具體策略、改革方向等方面對鉗工專業(yè)一體化教學模式改革進行了

探討。

關鍵詞：一體化 改革制度 鉗工專業(yè)

鉗工是我國重型工業(yè)發(fā)展的基礎，要讓鉗工技術站到世界前沿，讓鉗工技術處于世界的頂端，就需要對傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)教育進行改革，深刻地認識到一體化教學模式改革對于鉗工專業(yè)的促進作用。下面筆者就此進行討論。

一、鉗工一體化教學模式改革概述

1.鉗工一體化教學模式改革簡介

眾所周知，一體化教學模式改革的發(fā)源地并不是我國，而是從西方國家引進的，這就意味著一體化教學模式改革對我們來說是一種全新的教學模式，我們對其并不是十分了解。一體化教學模式改革是西方發(fā)達的工業(yè)國總結出來的，對勞動者是有一定好處的，并且其在技術上也代表著世界先進的水平。在其改革中擁有相對完善的模塊組織，以此對鉗工工作人員進行相對專業(yè)的技術指導。這種專業(yè)指導將會讓處于發(fā)展和改革中的鉗工教育得到很大的提升。

什么是相對完善的模塊組織呢？具體來說指的就是模塊一體化教學。所謂模塊一體化教學就是在傳統(tǒng)教學過程中，對初高中的數、理、化課程以及專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)內容進行改革，并將其作為鉗工教育最基礎的輔助性教育。當學生完成指定的基礎教育的時候，就要按鉗工技能的具體要求學習相應的專業(yè)性技術教育模塊，以此形成鉗工工作人員具體的教育模塊。從對鉗工一體化教學模式改革的簡介來看，其對鉗工技術人員的發(fā)展是很有好處的，這就像是為鉗工工作人員量身定制的教育

模式。

2.鉗工一體化教學模式改革的特點

模塊一體化教學改革的特點是對傳統(tǒng)的鉗工教學模式進行更深層次的改革，把“實用為主，夠用為礎”作為鉗工教學的教學宗旨，讓新的教學理念深入到鉗工從業(yè)者的心中。根據鉗工教學的具體目標和專業(yè)標準等相關要求，將技能訓練作為鉗工專業(yè)的核心，以此來確定該專業(yè)所需要學習的具體內容；并根據鉗工工作內容的不同，制定相應教學課程，以確保每一位鉗工工作者都能成為專業(yè)的鉗工技師，這就是鉗工一體化教學模式改革的首要任務。此外，該模式還將理論與現(xiàn)實教學和實習訓練緊密地結合在一起，從而保證鉗工學員能夠更加順利地完成學習任務。

二、改革鉗工一體化教學模式的意義

每一項改革在實施的時候都有其自身的意義。對于鉗工一體化教學模式改革來說，其改革的實施，無論是對現(xiàn)在的鉗工教學，還是以后的鉗工教學都有深遠的影響，下面我們就對其實際意義來進行深入討論。

一體化教學模式在如今的教育界來說是比較新的。該模式的顯著特點在于能夠把理論和實踐結合在一起，而不是將其單獨分開進行教學。這種理論與實踐的結合，在我國現(xiàn)如今的鉗工教學中還是較為少見的。將理論與實踐進行結合的主要目的在于提升鉗工學員的職業(yè)能力和綜合素質。

鉗工制造行業(yè)在機械專業(yè)中屬于較為古老和原始的技能工種，并且其在機械制造業(yè)中占有非常重要的地位。但是隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)都在進行著創(chuàng)新，避免在時代進步的潮流中被淘汰。這也對我國機械制造業(yè)提出了更高的要求，鉗工專業(yè)教學也必須不斷提高自身的水平，才能滿足當前不斷創(chuàng)新和發(fā)展的機械制造業(yè)。由此可見，傳統(tǒng)的鉗工教學模式已經滿足不了當下行業(yè)的需求了，已跟不上時代發(fā)展腳步了，所以傳統(tǒng)的鉗工教學模式必將退出歷史的舞臺，鉗工一體化教學模式改革必將引領新一代的鉗工教學熱潮保證學生熟練掌握技能。鉗工一體化教學模式改革的實施，能夠有力地推動鉗工及機械制造業(yè)的發(fā)展，為我國的工業(yè)制造業(yè)提供源源不斷的動力，同時也為我國社會經濟的發(fā)展帶來新的活力。

三、鉗工一體化教學模式改革的具體策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。無論何時何地這句話都適用。因此，想要讓學生能夠更好地學習和掌握鉗工的專業(yè)知識，就必須培養(yǎng)學生的學習

興趣。

目前，中職學校的學生整體素質相對較差，專業(yè)能力不夠強。這些問題的產生往往是由于學生在學習階段對自己所學專業(yè)沒有太大的興趣。教師要想更好地完成教學任務，讓學生學到更多的專業(yè)知識，就必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。而鉗工一體化教學模式改革就能夠更好地幫助教師培養(yǎng)學生的學習興趣，因為這一改革需要教師在教學過程中不斷提升學生的思想意識，這就需要學生非常專注，保有旺盛的好奇心。教師在不斷完善教學任務的同時，還要促進鉗工學員的專業(yè)發(fā)展，讓學員在以后能夠擁有更為廣闊的就業(yè)空間。尤其是在我國現(xiàn)如今專業(yè)技工人員相對短缺的情況下，中職教師更應該扛起培養(yǎng)技能型人才的重任，保證我國機械制造業(yè)能夠獲得更多更優(yōu)秀的技術人才。

2.開展安全教育，加強學生管理

安全在機械制造業(yè)中是非常重要的，因為只有確保技術人員的人身安全才能順利生產出高質量的產品。所以教師在進行鉗工技術教學時，應當對學生開展安全教育，并且學校也應該加強對學生的管理。所以教師在進行鉗工一體化教學模式改革時，應保證學生的人身安全，讓學生在安全的環(huán)境下放心學習。教師必須對學生進行反復的安全教育，因為很多學生在學習時安全意識相對薄弱，只有教師反復提醒才可能避免學生出現(xiàn)安全事故。除了必要的提醒外，在實際的操作中，教師必須先為學生進行合理規(guī)范的操作示范，并且在合理操作規(guī)范的基礎上提出更高的要求。在學生完全明白操作流程和操作規(guī)范后，再讓學生進行實際的操作。在進行大型工具操作時，教師要提醒學生注意工具的擺放位置，避免丟失和損壞操作工具。所以不管怎么說，在進行鉗工一體化教學模式改革時，安全問題都應擺在首位，因為只有這樣才能保證學生擁有一個安全放心的學習環(huán)境，才能確保教師能夠充分地完成自己的教學任務。

3.教學內容力求做到模塊化

我國對于鉗工專業(yè)的操作分類是相當嚴格的。因為其操作流程較為復雜，所以應當對其操作流程實施模塊化管理，只有這樣做才能讓學生把繁雜的操作流程熟記在心中。對此鉗工專業(yè)將操作流程分為了12個模塊，分別是鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件。其中每個操作流程都有非常完整的操作步驟和操作圖，為學生的學習提供了方便。

4.應編制較為完善的教學計劃

鉗工一體化教學改革制度是否能夠得到較好的實施，學生的反饋是一方面，但卻不是主要的，主要在于教師如何對這一改革進行應用，這就需要教師有較為完善的教學計劃。具體來說，在實施鉗工一體化教學模式改革制度時，教師應當注意將模塊作為一個教學單元，以此來制定相應的教學計劃和考核標準。也就是說教師在教學過程中可以根據具體的教學模塊來制訂相應的教學計劃，并根據此模塊為學生制定相應的考核題目和訓練科目。這樣既能讓學生更快地融入到一體化教學的學習中，又能讓教師更好地分配自己的教學任務。在完成教學內容的同時，還能保證學生獲得高質量的教育。

四、鉗工一體化教學模式的改革方向

實現(xiàn)理論與實踐一體化是鉗工一體化教學改革的重點。因此，其改革方向和改革后的作用主要體現(xiàn)在這一方面。實現(xiàn)理論與實踐一體化一直是我國所有機械制造業(yè)的愿望，而這一愿望很快就要實現(xiàn)了。就我國的國情來說，教學一體化的實施對我國機械制造業(yè)的發(fā)展來說是至關重要的。對此，我們應做到改革現(xiàn)階段傳統(tǒng)工科類學校的教學制度，改革現(xiàn)如今我國工科類的就業(yè)標準。因為只有這樣才能讓學校和就業(yè)單位處于人才轉換的統(tǒng)一起跑線上，才能保證學校的專業(yè)人才能夠得到更好的使用，才能促進我國機械制造業(yè)的快速發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段一體化教學模式改革制度的實施對于鉗工專業(yè)的發(fā)展來說是十分有利的。不僅如此，該制度的實施還順應了我國現(xiàn)如今的產業(yè)發(fā)展需要，促進了鉗工專業(yè)的發(fā)展與進步。對于教師來說，要想實現(xiàn)這一改革，就必須注意調動學生的學習興趣，改革教學方法，只有這樣學校才能培養(yǎng)出高素質的鉗工人才，更好地服務企業(yè)生產一線，教師才能完成自己的教學任務，我國的機械制造業(yè)才能逐步走向世界先進水平。

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