回歸本真，鍛煉思維品質(zhì)

顧曉莉

[摘? 要] 當前我國高中教育正在不斷優(yōu)化改革，生活化教學(xué)理念也逐漸滲透我國高中教學(xué). 數(shù)學(xué)是我國高中基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，其生活化教學(xué)自然受到教師們的關(guān)注. 但從目前來看，我國高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一定的阻力，一方面是由于教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，另一方面我國高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏與生活的聯(lián)系. 如何有效進行高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當前我國教育領(lǐng)域研究的重點.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;教學(xué)設(shè)計;對策研究

引言

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的難點在于如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和生活實際建立聯(lián)系，這要求教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，同時也要了解這些數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用. 事實上，一些數(shù)學(xué)知識的深層內(nèi)涵也是蘊藏在實際生活中的，通過對學(xué)生進行生活化教學(xué)，可以使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值. 在新課程改革背景下，生活化教學(xué)的目標實際上與我國新課程改革目標是同向的.

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)一直以來都是我國教育部門關(guān)注的重點，隨著我國教育事業(yè)的不斷優(yōu)化改革，高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際意義也在不斷地變化. 從目前來看，我國教育領(lǐng)域針對生活化教學(xué)主要可以從兩個方面進行闡述：第一，教師在教學(xué)過程中通過將時代生活實況與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行結(jié)合，從而在教學(xué)設(shè)計中融入各種與實際生活接軌的數(shù)學(xué)場景，在生活場景中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進行分析，從而促使學(xué)生探索出生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，對于我國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來說，這一點是極為重要的;第二，學(xué)生在生活化教學(xué)中，可以形成一定的生活化數(shù)學(xué)思維及概念，這有助于學(xué)生從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力.

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計

1. 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要步驟之一，其主要作用是通過建立生活場景，為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)的空間. 同時也有助于幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài). 在情景導(dǎo)入中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容找出現(xiàn)實生活中與之對應(yīng)的生活實例，并通過一定的階段性描述，從而使學(xué)生逐層深入地探索生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如，鏡子是人們生活中最常用的物品之一，鏡子中的事物成像也是人們最熟知的現(xiàn)象. 而鏡子中的事物成像是蘊含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律的，即鏡像與實物之間的距離. 首先，教師可以利用卡片或數(shù)字讓學(xué)生對對稱性有一定的基本認識，隨后再根據(jù)鏡子中事物成像現(xiàn)象設(shè)計一些有關(guān)對稱性的疑問，從而促進學(xué)生主動地探索鏡子中事物成像與對稱性有何形似之處. 比如，教師可以提出疑問：在鏡子中事物的成像有何變化？鏡像與實物之間的距離存在什么樣的規(guī)律？

2. 生活化模擬實驗

在生活化教學(xué)中，從生活實例中探索數(shù)學(xué)規(guī)律需要通過一些數(shù)學(xué)實驗來證明，這就需要教師事先準備好相應(yīng)的實驗器材，通過實驗演示引出數(shù)學(xué)知識. 例如，在為學(xué)生引入隨機事件及其概率的時候，教師可以實現(xiàn)準備好不同數(shù)量的白色乒乓球和黃色乒乓球、暗箱，并模擬現(xiàn)實中的抽獎活動，重復(fù)多次抽取，并統(tǒng)計抽到黃色乒乓球和白色乒乓球的次數(shù). 在該實驗中，教師可以從兩個角度進行，一是在抽取之后將抽取到的乒乓球放回，二是在抽取之后不放回，從而引出不同的數(shù)學(xué)知識. 通過生活化模擬實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都能得到鍛煉，同時學(xué)生知識的應(yīng)用能力也能得到拓展.

3. 設(shè)置疑問

設(shè)置疑問其實是與模擬實驗同時進行的，值得注意的是，在疑問設(shè)置過程中教師應(yīng)遵循漸進性的原則，即由易到難、由簡到繁地為學(xué)生設(shè)置疑問. 其主要作用是為學(xué)生提供思考線索，幫助學(xué)生更快地探索出數(shù)學(xué)知識. 而漸進性的提問，則主要是通過降低疑問難度落差，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探索過程中能夠突破重重關(guān)卡，有助于為學(xué)生建立起自信心，同時也可以照顧那些思維稍微落后的學(xué)生，避免這類學(xué)生太過掉隊從而喪失學(xué)習(xí)興趣.

4. 分組教學(xué)

在生活化教學(xué)中，確保學(xué)生的生活化教學(xué)體驗是極為重要的，顯然分組教學(xué)模式是一個極佳的選擇. 舉個例子，在生活化教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅是觀察教師演示實驗，實質(zhì)上與多媒體教學(xué)是別無二致的. 而采用分組教學(xué)模式，可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組之間都可以自主進行生活化模擬實驗，所有的實驗步驟都由學(xué)生自主完成，教師在分組實驗中僅僅擔(dān)任引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一些合理的建議和數(shù)學(xué)知識的思考方向，從而促使學(xué)生自主探索出生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如，在上文中提到的隨機數(shù)及其概率實驗中，教師就可以采用分組教學(xué)，讓學(xué)生小組自主開展“抽獎”模擬實驗，實驗器材可以讓學(xué)生用打上不同標記的紙團代替，暗箱可以讓學(xué)生用礦泉水瓶替代.

5. 討論與評價

在實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行討論，不同小組之間可以交換實驗成果，在經(jīng)過討論和整理之后，由小組組長向教室進行匯報. 對于學(xué)生的實驗匯報教師應(yīng)客觀正確地進行評價. 即便是不同匯報結(jié)果教師也應(yīng)進行分析，總結(jié)其中的優(yōu)點和缺點. 匯報內(nèi)容應(yīng)包括：實驗過程、實驗結(jié)果、小組看法. 匯報內(nèi)容則作為教師評價的依據(jù). 對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師應(yīng)給予鼓勵. 而對待實驗過程、實驗結(jié)果有誤的小組，教師應(yīng)分析其錯誤的原因，并給出合理的建議.

注意事項

1. 注重抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容，往往是從抽象概念中形成形象化的理解，這需要學(xué)生具有較高的抽象思維能力. 而在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容是反過來的，其過程為從形象化的事物到形成抽象化的數(shù)學(xué)概念. 相比較之下，生活化教學(xué)模式更加容易幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)抽象概念，同時也能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活建立聯(lián)系. 但值得注意的是，在生活化教學(xué)當中，必須要注重抽象內(nèi)容的形象化轉(zhuǎn)換，其主要原因在于如果在情景導(dǎo)入部分和模擬實驗部分摻入過多的抽象因素，將會為學(xué)生的理解造成困擾，不利于生活化教學(xué)質(zhì)量的提高.

2. 注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)的重要目的之一，就是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，從而提高學(xué)生從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，以及數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力. 這就需要教師在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)和模擬實驗環(huán)節(jié)取材于生活，源自生活. 但在實際教學(xué)中，許多教師都沒有注重這一點，從而導(dǎo)致了生活化教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降. 因此，在生活化教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)材料應(yīng)取自于學(xué)生的生活實際.

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在生活化教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際建立聯(lián)系的主要目的，是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力. 但在實際教學(xué)中，許多教師都過于注重幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力. 事實上，這種做法與生活化教學(xué)的目的是不一致的. 為了避免這一問題的出現(xiàn)，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一些與生活實際相關(guān)的問題，為學(xué)生提供解決實際問題的機會，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一項重大的挑戰(zhàn)，同時對于教師來說也是一項艱巨的任務(wù). 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地運用生活化教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等;同時利用生活教學(xué)模式與學(xué)生實際生活相適應(yīng)的特點，進而提高學(xué)生觀察、思考、分析、解決實際問題的能力. 但值得注意的是，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否采用生活化教學(xué)模式，避免生搬硬套造成反效果.