將“小活動(dòng)”巧用于德育中

李鐘萍

摘 要：為了有效實(shí)施德育，深入學(xué)生心靈，使學(xué)生思想品德有實(shí)質(zhì)性的提升，在教學(xué)中，特別是主題班會(huì)中，以形式多樣的“小活動(dòng)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教，在潛移默化中使學(xué)生受到教育。實(shí)踐證明，這種方法，學(xué)生更樂(lè)于接受，教育效果也更好。

關(guān)鍵詞：小活動(dòng)；主題班會(huì)；德育

之所以熱衷于對(duì)“小活動(dòng)”在德育中的運(yùn)用的研究，是因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校是一所普通高中，生源一般，學(xué)困生多，大部分學(xué)生素質(zhì)亟待提高。有的學(xué)生時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象頻發(fā)；有的學(xué)生不講究公共衛(wèi)生，隨意亂扔垃圾；有的學(xué)生枉顧紀(jì)律，課堂聊天、玩游戲、看視頻，甚至打牌；更甚者，有的學(xué)生因?yàn)檎n間的打鬧、玩耍導(dǎo)致的言語(yǔ)不合，或者不小心發(fā)生的身體碰撞便打架。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校、班主任以及各科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次勸誡，講道理無(wú)數(shù)，但是，效果甚微。有的學(xué)生能有所收斂，但是他們更多的是害怕受到懲罰，而不是從心里認(rèn)同他們的做法是有問(wèn)題的，并沒(méi)能使學(xué)生的思想品德真正得到提升。

學(xué)生品德的形成主要依賴(lài)后天的教育。而學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德形成的影響僅次于家庭教育，是青少年兒童品德形成與發(fā)展的主渠道。所以，學(xué)校能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ心康牡貙?duì)學(xué)生的品德發(fā)展進(jìn)行正向引導(dǎo)，在學(xué)生的品德養(yǎng)成中就顯得尤為重要。而主題班會(huì)的開(kāi)展，是促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成的重要途徑之一。

基于這些原因，加之受到廣東南海九江中學(xué)賈老師以小活動(dòng)串聯(lián)起的《超越自我》主題班會(huì)的影響，我查閱了大量有關(guān)“小活動(dòng)，大德育”的資料，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況做了更改與創(chuàng)新，將其運(yùn)用到本學(xué)校學(xué)生的德育上，效果令人驚喜。

一、小活動(dòng)，大收獲

主題班會(huì)是學(xué)生品德養(yǎng)成的重要途徑。一場(chǎng)有效的主題班會(huì)，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，還能促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。因此，如何有效地開(kāi)展主題班會(huì)，就成了教師在教育教學(xué)中的研究熱點(diǎn)。

在我從教的前兩年，也與身邊多數(shù)老師一樣，苦口婆心，孜孜不倦地與思想品德學(xué)困生交流，給他們講道理，試圖幫助這些學(xué)困生正視自身存在的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，效果不是很好。在這一過(guò)程中，大部分的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，有些學(xué)生甚至已經(jīng)熟悉了教師教育他們的套路，并想出了應(yīng)對(duì)教師的一系列策略。意識(shí)到這些問(wèn)題之后，我逐步改變與學(xué)生交流的方式，從一味的說(shuō)教到更多的是利用由形式多樣的小活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的主題班會(huì)來(lái)提升學(xué)生的思想品德。連著開(kāi)了幾場(chǎng)這樣的主題班會(huì)后，發(fā)現(xiàn)不僅班級(jí)氛圍越來(lái)越好，原本的思想品德學(xué)困生也在慢慢往好的方向轉(zhuǎn)變。

其實(shí)，站在學(xué)生的角度想，從小到大，家長(zhǎng)跟教師給他們灌輸?shù)牡览頍o(wú)數(shù)。但是，沒(méi)有切身的體會(huì)，他們真能理解這些道理的精髓嗎？或許，這些我們常常掛在嘴邊的道理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，太抽象了。所以，我們講了一遍兩遍，十遍二十遍，自認(rèn)為為了學(xué)生煞費(fèi)苦心，但是，卻忘了考慮學(xué)生的閱歷是否足以支撐他們來(lái)理解我們所講的道理。所以，當(dāng)說(shuō)教無(wú)法幫助學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題時(shí)，換一種方式，可能會(huì)得到更大的收獲。

二、實(shí)操案例

“小活動(dòng)，大德育”實(shí)操案例，最經(jīng)典的當(dāng)屬?gòu)V東省佛山市南海區(qū)九江中學(xué)賈高見(jiàn)教師的“超越自我”主題班會(huì)。該教師以四個(gè)小活動(dòng)串起一場(chǎng)贏得教育界高度評(píng)價(jià)的主題班會(huì)。這場(chǎng)主題班會(huì)，先是以小活動(dòng)“蒙眼跨障”來(lái)導(dǎo)入主題，再通過(guò)小活動(dòng)“拉力比賽”改變學(xué)生的認(rèn)知、“杯水放物”使學(xué)生打破設(shè)限，最后以一場(chǎng)“超級(jí)模仿”的小活動(dòng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的超越。

類(lèi)似的主題班會(huì)，本人開(kāi)過(guò)幾場(chǎng)，很受學(xué)生歡迎，取得的德育效果也不錯(cuò)。這里以其中一場(chǎng)為例作簡(jiǎn)單介紹。

2016年10月10日，本人針對(duì)所帶高一學(xué)生出現(xiàn)的“紀(jì)律性差”等問(wèn)題開(kāi)了一場(chǎng)主題為“遵規(guī)守紀(jì)齊進(jìn)步”的主題班會(huì)。

這一場(chǎng)主題班會(huì)是由3個(gè)小活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的。

1.“我是小小法官”，引入主題

以漫畫(huà)展示本班學(xué)生在本學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)表現(xiàn)好的與違規(guī)違紀(jì)的行為，由充當(dāng)“小小法官”的學(xué)生共同來(lái)判斷這些行為是否違規(guī)違紀(jì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生清楚，在學(xué)校、在課堂上，什么行為是正確的，是值得贊揚(yáng)的，什么行為是錯(cuò)誤的，是會(huì)受到批評(píng)的，是同學(xué)厭惡的，甚至是自毀形象的。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反省自身，漫畫(huà)呈現(xiàn)的這些行為，是否曾經(jīng)出現(xiàn)在自己身上，是值得贊揚(yáng)的行為出現(xiàn)的次數(shù)多呢，還是應(yīng)該接受批評(píng)的行為出現(xiàn)的次數(shù)多。

2.情景再現(xiàn)，深度體會(huì)

挑選班里最常出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，以情景劇的形式再現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)?jīng)出現(xiàn)這些違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生以一個(gè)局外人的身份來(lái)談感想。

情景一：華華曠課

這一邊，學(xué)校里，班主任見(jiàn)華華未按時(shí)到校上課，打電話給華華，未接，發(fā)短信未回，致電家長(zhǎng)，家長(zhǎng)表示對(duì)此一無(wú)所知，十分著急。緊接著，班主任回到班里焦急地詢問(wèn)同學(xué)是否清楚華華沒(méi)來(lái)上課的原因。

另一邊，華華正在網(wǎng)吧里，戴著耳機(jī)，沉浸在游戲中。

情景劇落幕，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)華華同學(xué)的行為。引導(dǎo)學(xué)生思考，自己的一次逃課會(huì)牽動(dòng)多少人的心，會(huì)讓多少人為之著急、擔(dān)心，這是一種對(duì)自己、對(duì)他人多么不負(fù)責(zé)任的行為。

情景二：獨(dú)角戲

挑選兩個(gè)學(xué)生，班會(huì)課開(kāi)始前，讓他們自己準(zhǔn)備一段為時(shí)3min的演講，演講的內(nèi)容是“最令自己驕傲的、最想與別人分享的事”。活動(dòng)即將開(kāi)始時(shí)，筆者悄悄地把寫(xiě)有要求的紙條發(fā)給作為聽(tīng)眾的學(xué)生。發(fā)放的紙條，是要求學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待第一位演講者，要從一開(kāi)始就對(duì)演的內(nèi)容表現(xiàn)出十分感興趣，目光鎖住演講者，并根據(jù)其演講作出相應(yīng)的反應(yīng)；以消極的態(tài)度對(duì)待第二位演講者，由始至終，表現(xiàn)出對(duì)演講的內(nèi)容不感興趣，轉(zhuǎn)而低頭做自己喜歡的事或者聊天，玩手機(jī)。

演講結(jié)束后，讓大家對(duì)這個(gè)過(guò)程中的體驗(yàn)展開(kāi)討論。最后，談?wù)勗谡n堂上我們應(yīng)該怎么做才是對(duì)老師、對(duì)自己的尊重。

3.“小雞變鳳凰”，認(rèn)知內(nèi)化

利用“小雞變鳳凰”的小活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

這是一個(gè)晉級(jí)活動(dòng)，在從“雞蛋—小雞—鳳凰—人類(lèi)”的晉級(jí)中，要求學(xué)生要按規(guī)定執(zhí)行，不能越級(jí)。

隨機(jī)挑選16位學(xué)生參加活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生蹲在指定的區(qū)域，雙手抱膝為雞蛋，然后，在主持人的指令下，隨機(jī)找人，猜“包剪錘”，勝方半蹲下來(lái)，雙手叉腰晉升一級(jí)成為小雞。然后再找同是小雞的同學(xué)繼續(xù)猜，勝方站立，雙手放在頭上，晉升為鳳凰。再找同是鳳凰的同學(xué)繼續(xù)猜，勝方站立到指定位置，晉升為人類(lèi)。相反，“包剪錘”輸方要退化為后一級(jí)，再找同級(jí)同學(xué)猜，直到變成人類(lèi)為止。

在活動(dòng)過(guò)程中，用相機(jī)拍下違規(guī)升級(jí)的同學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束，利用多媒體設(shè)備，把相機(jī)拍下的活動(dòng)視頻播出來(lái)。讓按規(guī)則升級(jí)的學(xué)生談?wù)剬?duì)違規(guī)升級(jí)的感想。然后，做總結(jié)解說(shuō)，對(duì)違規(guī)升級(jí)現(xiàn)象加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，使學(xué)生遵守規(guī)則的認(rèn)知得以內(nèi)化。

就這樣，利用三個(gè)小活動(dòng)，使主題為“遵規(guī)守紀(jì)齊進(jìn)步”的班會(huì)成為班風(fēng)，由原本的懶散到后來(lái)得到師生共同認(rèn)可的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、活動(dòng)的落實(shí)要恰當(dāng)

活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)，進(jìn)而審視自己平時(shí)的行為，使自己的心靈得到感悟，情感得到升華，認(rèn)知得到內(nèi)化。最終，當(dāng)同種情景再次出現(xiàn)在他們身上時(shí)，能以一種恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚?。所以，如果運(yùn)用得好的話，“小活動(dòng)”對(duì)學(xué)生的德育效果相對(duì)傳統(tǒng)單一的說(shuō)教方法來(lái)說(shuō)可起到事半功倍的效果。但是，能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵取決于能否根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)、選用恰當(dāng)?shù)男』顒?dòng)，以及在對(duì)小活動(dòng)的運(yùn)用中，教師能否針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。所以，這就要求教師在選用小活動(dòng)時(shí)，不能盲目套用，而應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情選用恰當(dāng)?shù)?，或者是?duì)原有活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)母?、?chuàng)新，抑或自己根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

總而言之，“小活動(dòng)”作為一種學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育方式，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，它在?duì)學(xué)生的德育上有著超乎我們預(yù)期的正面效果。

以上是我對(duì)“小活動(dòng)”運(yùn)用于德育中的一些粗淺見(jiàn)解。關(guān)于如何更好地將“小活動(dòng)”運(yùn)用到德育工作中，是我在今后的班主任工作中還應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)與研究的。

參考文獻(xiàn)：

梁剛慧.用活動(dòng)體驗(yàn)點(diǎn)亮學(xué)生智慧[J].人民教育，2010（z1）：76-77.

編輯 趙飛飛endprint