創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習化學的興趣

于瑩瑩

摘 要：創(chuàng)設教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，在初中化學課堂中利用有效的教學情境可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣。根據(jù)講授內(nèi)容的不同選擇合適的教學情境，可以有效地提高化學的教學效果。

關鍵詞：教學情境；興趣；教學效果

在化學課堂教學中如何做到激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生興趣的最好手段，創(chuàng)設有效的教學情境可以激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調動學生學習的求知欲，那么在化學課堂教學中如何創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生學習化學的興趣呢？

一、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用化學實驗

實驗是學生認識化學的主要手段，是化學教學中的一種最有效的教學形式，其中蘊含著豐富的知識。一節(jié)課，先以演示實驗開場，最能激發(fā)學生的興趣。如在講“酸堿指示劑”這一部分內(nèi)容時，教師課前先在白紙上噴灑無色酚酞溶液展示給學生，然后課上再往白紙上噴灑無色的氫氧化鈉溶液，這時白紙上呈現(xiàn)出了紅色，此時，學生極為活躍，教師抓住學生這一興奮點，步步啟發(fā)，誘發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生主動求知、學習新知識的欲望，使課堂教學事半功倍。

二、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用身邊趣事

化學就在我們身邊，生活中處處都有化學。聯(lián)系自己的身邊趣事來創(chuàng)設情境能緊緊抓住學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲望，引起其學習化學的興趣，使學生感到化學有一種實用感，而不是空洞的、抽象的。對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力起著很重要的作用。如在講“一氧化碳”這一節(jié)時，由于農(nóng)村冬天大部分的人們還用煤爐取暖，在晚上睡覺之前在其旁邊放一盆水，說是可以防止一氧化碳中毒，告訴學生其實人們的做法是錯誤的，它并不能防止一氧化碳中毒，根據(jù)這一實例，引出一氧化碳性質的教學。這樣的引入既容易理解又有生活的氣息，不刻板不做作，還能激起學生學習化學的興趣。

三、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用已經(jīng)學過的知識

新知識往往與舊知識是相互聯(lián)系的。因此，先要復習跟新知識有關的舊知識，在復習舊知識的基礎上自然創(chuàng)設情境導入新課。在利用這一點創(chuàng)設情境導入新課時，新舊知識間一定要有內(nèi)在的聯(lián)系，而不能牽強導入。例如：在學習“制取氧氣”一節(jié)時，學生都知道我們的生活和生存都離不開氧氣，氧氣的用途多種多樣，在這就可以提問學生氧氣有哪些用途，讓學生回憶舊知識?！翱諝庵杏猩倭康难鯕猓俏覀冃枰难鯕馐窃趺粗迫〉降哪?？”通過舊知識引出這節(jié)課的主要學習內(nèi)容“制取氧氣”。

四、創(chuàng)設有效的教學情境可以設置一些懸念

例如，在講“燃燒條件”一節(jié)時，演示熱水中的白磷不燃燒而在通入氧氣后就燃燒起來了，而且現(xiàn)象非常明顯，學生議論紛紛，設置這個懸念從而引出了燃燒的條件。設置懸念，挖掘趣味，激發(fā)學生的學習化學的興趣，同樣可以收到意想不到的效果。

五、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用小組競賽的形式

化學教材本身有很多需要背誦的部分，比如一些化學概念、物質的化學式、化學方程式、酸堿鹽的性質。對于這些內(nèi)容的學習以及復習鞏固，我們都可以打破原來單一提問或課前統(tǒng)一默寫的形式，利用小組競賽的形式，使與原本枯燥的背誦變成猜謎語、搶答式、接龍式的形式，優(yōu)秀的學生也可以帶動學困生，課堂氣氛非?；钴S，在這樣良好的氣氛下進行教學有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能。通過這種形式也可以集中學生的注意力，因為學生聽得專心、看得仔細、想得認真、答得周全，各種能力也相應得到了培養(yǎng)和體會，教學效果是非常明顯的。

六、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用一些有趣的小故事

聽故事是孩子們最喜歡的，若能將一些有趣的小故事引入教學中，同樣可以收到意想不到的效果。例如在講二氧化碳的性質時，講在以前的冬天家家都有菜窖，當人帶著狗進入久未開啟的菜窖時，進去不一會兒結果發(fā)現(xiàn)帶著的狗死了。學生在聽到這個故事時會非常好奇，人和狗都進去，為什么狗死了呢？學生當然期待答案，課堂效果也不言而喻，這時引出二氧化碳的性質教學，教學效果會讓人意想不到。

七、創(chuàng)設有效的教學情境可以利用開門見山的形式

直截了當?shù)叵驅W生說明本節(jié)課的教學內(nèi)容、學習重點及難點，可以使學生感到心中有數(shù)，從而在聽課時主動、積極參與學習，有目的、有針對性地思考問題。這種形式的情境教學多用于緒言課或起始章節(jié)，但這種形式的教學要求教師語言要生動形象。

當然，在教學中創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，有效的教學情境要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況靈活運用，教師應經(jīng)常改變自己的教學情境，不能總用一種情境教學。但無論采用何種方式或手段創(chuàng)設情境，目的就是避免使課堂變得無趣。教師應運用靈活的、有趣的開端引導學生由情入境，最后達到情理交融、提高教學效果的目的，并讓學生從被動學習變成主動求知，這樣提高了授課的效果。

參考文獻：

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[2]畢華林，亓英麗.化學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].化學教育，2000（6）.

編輯 李博寧endprint