淺析新課程理念下高中地理德育教學(xué)

劉婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理的德育目標(biāo)提出了更高的要求，突出強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。而現(xiàn)今的地理課堂依然充斥著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地聽課，機(jī)械地接受。就如何實(shí)現(xiàn)“德育為先”的目標(biāo)進(jìn)行了淺顯的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理；德育；新課程理念

從古至今我國一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中進(jìn)行道德教育。從早期的孔子“以德服人”，到今天《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確地確立了“育人為先”的教育工作方針和“德育為先”的戰(zhàn)略主題，這些都在強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：那就是要將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)今社會(huì)和家長(zhǎng)過分追求分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生身心發(fā)展的真正需要，過分重視學(xué)校的升學(xué)率，這使得在教學(xué)中的德育走向形式主義。為實(shí)現(xiàn)德育為先的目標(biāo)，本人認(rèn)為應(yīng)該采取以下的策略。

一、高中地理教師應(yīng)有德育育人的意識(shí)

高中地理涉及面廣，知識(shí)面全，涵蓋文理。通過高中地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解人與自然地理環(huán)境的關(guān)系，構(gòu)建和諧的環(huán)境觀；通過高中地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解我國的國情及世界的形勢(shì)變化，構(gòu)建和諧的世界觀；通過高中地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解人口的分布及其原因，構(gòu)建和諧的人口觀。因此，高中地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，高中地理新課程提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”的理念，而現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在于地理教師的意識(shí)行為里。很多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這不利于學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

因此，首先必須提高高中地理教師的育人意識(shí)，使高中地理教師意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為了學(xué)生更好地“生活”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和自我動(dòng)手解決問題的能力。在教學(xué)中教師就應(yīng)該允許學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)多問幾句“為什么”，允許學(xué)生對(duì)教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行懷疑、分析、選擇。教師也不能將教學(xué)過程看作訓(xùn)練、看作灌輸、看作條件反射，而是將教學(xué)看作是一種具有道德性的教，這種教是可以引起學(xué)生智力的活動(dòng)。

二、按照高中地理育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

葉瀾教授在其《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》一文中指出：“為實(shí)現(xiàn)拓展現(xiàn)有學(xué)科的育人價(jià)值，新基礎(chǔ)教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真地分析本學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是首先掌握這節(jié)課教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)?！备鶕?jù)新課程的要求在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該以情感態(tài)度與價(jià)值觀這一德育目標(biāo)為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)高中地理學(xué)科重在研究地理空間結(jié)構(gòu)和空間特點(diǎn)，理解地理空間差異和空間聯(lián)系并闡述地理事物空間運(yùn)動(dòng)和空間變化的規(guī)律。再加上高中地理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，而掌握地理事物的空間知識(shí)的載體就是地圖，因此，高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以地圖為載體，讓地圖貫穿教學(xué)的始末。通過選取合適的地圖，設(shè)計(jì)符合學(xué)生感興趣的問題，判斷學(xué)生對(duì)于區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征以及該區(qū)域存在的問題與可持續(xù)發(fā)展的措施的掌握情況。另外，通過地理信息進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，自己繪制地圖。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，分析學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握、實(shí)際運(yùn)用情況，讓學(xué)生識(shí)圖、用圖，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，而不是僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如，在必修一地球的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生畫出教學(xué)當(dāng)天地球的光照?qǐng)D，找出當(dāng)時(shí)的正午的經(jīng)線，大致算出當(dāng)天太陽直射的緯線。這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)生的繪圖能力，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的目標(biāo)。

三、進(jìn)行“生活化”的高中地理德育教學(xué)

高中地理的理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是有思想的人，更是即將走向“生活”的人。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，使學(xué)生盡量能夠感受到地理這門學(xué)科的價(jià)值，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而主動(dòng)參與到生活的實(shí)踐中。例如，在高中地理必修一大氣一部分的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生感覺“地理怎么這么難”，地理教師可以將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生記錄最近的天氣情況，通過生活化的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。再比如，學(xué)習(xí)正午太陽高度時(shí)，可以讓學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行影子的長(zhǎng)度的記錄，增加地理課的趣味性，提高學(xué)生的地理基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。只有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生才愿意在“生活化”的教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)，也才能最終達(dá)到地理學(xué)科德育目標(biāo)，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

總之，高中地理教學(xué)應(yīng)以德育為先，育人是最根本的目的。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，每個(gè)高中地理教師需要不斷提高育人意識(shí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)以及進(jìn)行生活化的教學(xué)，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求，高中地理教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J].教育研究，2002（5）.

[2]田寶華.試論學(xué)科德育的問題和出路[J].課程·教材·教法，2015（7）.

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