初高中物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)銜接問(wèn)題探討

黃雪軍

摘 要：初高中物理在內(nèi)容和教學(xué)上有很大差異，許多在初中物理成績(jī)好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)開(kāi)始走下坡路。這一現(xiàn)象說(shuō)明初高中物理教學(xué)就知識(shí)點(diǎn)銜接時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。主要分析了現(xiàn)階段初高中物理知識(shí)點(diǎn)銜接時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了一些解決方法，希望有助于初高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初高中物理；教學(xué)；銜接問(wèn)題；策略

學(xué)生剛進(jìn)入高中，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)不適應(yīng)。這是由于高中物理在教材內(nèi)容上與初中物理有很大區(qū)別，知識(shí)點(diǎn)更難理解。除此之外，高中物理側(cè)重于實(shí)踐，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，這對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因?yàn)槌踔形锢砀匾曋R(shí)點(diǎn)的記憶與計(jì)算，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求不高，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)起來(lái)難。下文具體分析了影響初高中物理教學(xué)順利銜接的因素。

一、初高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材方面

初中物理和高中物理在教學(xué)要求和目標(biāo)上有所不同。初中物理更加重視理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握好物理教材中的定理和物理現(xiàn)象規(guī)律，因此學(xué)生往往比較容易得到好成績(jī)。在教學(xué)中會(huì)探究與學(xué)生生活相貼近的物理現(xiàn)象，而且物理現(xiàn)象探究過(guò)程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生并不需要探究現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，只需要了解表面就可以。在教材的設(shè)計(jì)上，初中物理課本趣味性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較小，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中物理教學(xué)重視物理人才的培養(yǎng)，教材難度較大，理論與實(shí)踐能力要求高。物理實(shí)驗(yàn)需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，采用實(shí)驗(yàn)、分析、計(jì)算等方法得出探究結(jié)果。要想學(xué)好高中物理，學(xué)生需要投入更多的努力，積極思考物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三。因?yàn)楦呖夹枰x拔高素質(zhì)人才，使得高中物理學(xué)習(xí)難度依然較大，這就使得初高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接更加不順利。

2.教學(xué)方法不同

由于初中階段學(xué)生剛接觸物理，物理教學(xué)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。同時(shí)物理教材難度比較小，教學(xué)要求較少，教師在教學(xué)時(shí)往往不必?fù)?dān)心課時(shí)問(wèn)題，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)多次講解以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。由于教材中的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地、器材等要求比較低，教師往往會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。與此同時(shí)，物理課后習(xí)題往往比較簡(jiǎn)單，題量少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而高中物理教材知識(shí)點(diǎn)難度大、要求高，使得課程安排比較緊，教師在課上沒(méi)有那么多時(shí)間讓學(xué)生回顧和記憶知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，那么想學(xué)好高中物理是很難的。高中物理側(cè)重實(shí)踐，在解決物理問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用邏輯思維能力、想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力要求高。而且高中物理課后習(xí)題量大、解題難度大，題目類型多種多樣，不僅考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要求學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用各種公式和定理。

二、促進(jìn)初高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接的措施

1.促進(jìn)教材內(nèi)容銜接

在現(xiàn)階段的初中和高中物理教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多知識(shí)點(diǎn)是相似的，區(qū)別就在于初中教材介紹得不夠深入和具體，而高中教材就比較全面。因此在初高中物理教材中，還是可以找到銜接部分的。首先在教學(xué)前，教師需要找到這些銜接部分，找尋合適的方法進(jìn)行銜接，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)緊密連接在一起。值得注意的是，由于在初中階段有的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)學(xué)過(guò)，受學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和初中教學(xué)方法的影響，學(xué)生容易形成思維定式。而思維定式的形成不利于高中階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往無(wú)法找到很好的學(xué)習(xí)方法。教師就需要在教學(xué)中弄清學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效方法。在教學(xué)時(shí)先介紹已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后逐漸過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就很容易接受。例如，初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在上課前就應(yīng)該了解初中教材對(duì)重力的介紹，分清哪些內(nèi)容是屬于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，哪些屬于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，利于提升教學(xué)效率。除此之外，初中物理題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握好公式和現(xiàn)象原理就可以解題。而高中階段在研究物理現(xiàn)象時(shí)需要更強(qiáng)的思考能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力要求更高。因此教師需要在教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以深化，以拓寬學(xué)生的思維范圍，增強(qiáng)其思維能力。

2.促進(jìn)教學(xué)方法銜接

由于初高中教學(xué)方法存在很大差異，這就使得許多初中生在進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法和高中教學(xué)方法不匹配，物理成績(jī)逐漸開(kāi)始下滑。由此看來(lái)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中教學(xué)方法，在初中階段就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。教師需要在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力。初中教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的觀察能力要求不高。因此為了進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察和理解能力，教學(xué)時(shí)除了完成教材內(nèi)的之外，還可以設(shè)計(jì)一些拓展性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和思維力，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。這一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察理解力，另一方面還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生形成正確的物理研究方法，在解決問(wèn)題時(shí)采用多種處理方式。物理學(xué)研究方法有很多，例如圖像法、類比法等。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要充分掌握物理學(xué)研究方法，選擇合適的研究方法來(lái)解決問(wèn)題。由于高中物理解題考驗(yàn)學(xué)生形象思維能力，因此學(xué)生在遇到難題時(shí)可以利用圖像法畫圖處理，有利于解決問(wèn)題。有的學(xué)生上課很認(rèn)真，能聽(tīng)懂教師講述的教材內(nèi)容，一旦做題就不知道從哪里下手。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意傳授解題方法，逐漸讓學(xué)生擁有正確的解題思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往受教師教學(xué)的影響，因此教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和示范作用，努力研究和實(shí)踐高效的教學(xué)方法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段學(xué)生剛接觸物理，物理學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，這時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高中物理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)歸納整理、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生還需要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。首先在每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)歸納分析知識(shí)點(diǎn)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行比較，然后融合在一起，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及感想。例如，在學(xué)習(xí)完摩擦力之后，可以要求自行設(shè)計(jì)有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)，選擇研究方法，并及時(shí)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)存在思維定式，如果教師只是簡(jiǎn)單給出答案，學(xué)生往往無(wú)法很好理解。因此教師應(yīng)該給出一個(gè)思考的方向，讓學(xué)生對(duì)以往類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，從而得出答案。在解題時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真分析題目，選擇合適的研究方法。解題時(shí)需要保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不能忽略掉細(xì)節(jié)部分，注意解題的邏輯性。解題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力才能達(dá)到。除此之外，教學(xué)時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)操作的習(xí)慣。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地、器材的要求不高，學(xué)生可操作性強(qiáng)。因此在保障安全的情況下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

就目前而言，初高中物理教學(xué)在教材知識(shí)點(diǎn)銜接上還不夠好，教師需要從教材和教學(xué)方法入手，分析影響銜接效果的因素，從而找到解決的方法。在物理教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該保持溝通，共同努力，這樣才能增強(qiáng)物理教學(xué)以及學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)詳細(xì)分析原因，提出教師應(yīng)該促進(jìn)初高中教材內(nèi)容和教材方法的銜接，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于應(yīng)對(duì)高中階段的物理學(xué)習(xí)。

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