新課改理念下“交往教學(xué)論”對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示

王宏軍

摘 要：交往教學(xué)是師師、師生、生生之間聚焦于一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的溝通、對(duì)話、辯證、理解從而達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)，是有意識(shí)地自覺地進(jìn)行促進(jìn)師生發(fā)展的雙向教育交往活動(dòng)，其中，凸顯了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，把握交往教學(xué)論的主旨及課堂模式結(jié)構(gòu)，熟練應(yīng)用交往教學(xué)策略，定會(huì)給新課改背景下的課堂教學(xué)帶來現(xiàn)實(shí)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，給當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教改注入新的活力。

關(guān)鍵詞：新課改；交往教學(xué)論；數(shù)學(xué)課堂

新課改實(shí)施的載體是課堂教學(xué)，其核心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。交往教學(xué)理論恰與新課改理念存在極大的契合之處。遵循“交往教學(xué)論”組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)新課改的深入發(fā)展有著重要意義。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程境域下組織實(shí)施課堂教學(xué)改革做些探討，以期改進(jìn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)有模式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、開展交往教學(xué)的前提條件是提供良好的心理環(huán)境

它包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是人格上平等。新課程理念指導(dǎo)下的課堂氛圍應(yīng)該體現(xiàn)“民主、平等、和諧”的原則，生生、師生、師師三者間的關(guān)系，理應(yīng)是“平等、信任、包容、共享”的和諧關(guān)系。這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中無論是學(xué)生還是老師，都能感受到自身的價(jià)值所在，從而有效促進(jìn)“交往”，提升各自在教學(xué)活動(dòng)中的積極性。二是注重激勵(lì)。依據(jù)交往教學(xué)論的主旨，激勵(lì)是無形的力量，更是全面“解放”學(xué)生的催化劑，在現(xiàn)實(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。因而在交往教學(xué)實(shí)踐中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，意為頷首和鼓勵(lì)，在批改作業(yè)或試卷時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都在作業(yè)或試卷面批上“你有進(jìn)步！”“你已懂了，堅(jiān)持下去?！钡燃?lì)性語言，讓學(xué)生從內(nèi)心深處情不自禁地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三是感應(yīng)愉悅。交往教學(xué)本身就是一種關(guān)心、尊重、寬容、理解、愛護(hù)、認(rèn)可人的教育。因此，提供良好的心理環(huán)境是實(shí)施交往教學(xué)的前提，而交往教學(xué)的開展正是符合“最大限度挖掘?qū)W生潛能”的這種心理情況，使師生雙方通過教學(xué)活動(dòng)都能夠得到有效提升。

二、開展交往教學(xué)的核心策略是構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式

開展交往教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的是“師師、師生、生生”三者間的互動(dòng)過程，并且這種互動(dòng)是有效的。但如果師師、師生、生生三者之間缺乏這種彼此間的雙向交往合作行為，那么教學(xué)過程就只能流于“形式”，而缺乏效果，落實(shí)新課改的精神就成為“空話”。因此，我們主張?jiān)诮煌虒W(xué)活動(dòng)中構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式。開展合作型學(xué)習(xí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是加大組內(nèi)合作，交往方式主要有討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等；二是加大組際合作，以組際交流的形式，開展“互查、比賽、研討”等多種交往形式，以此獲得課堂教學(xué)的最大共識(shí)；三是加大班集體間合作，這種合作是多向交往形式，能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，是學(xué)生個(gè)體人格全面發(fā)展的大環(huán)境。可以通過民主辯證、蘇格拉底式質(zhì)問等多種形式展開。要把以上合作學(xué)習(xí)機(jī)制落實(shí)到位要從兩個(gè)方面著手：一是提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)是有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的保證。教師既要有較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的基本功，也要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織、板書設(shè)計(jì)等方面深入探究，從而創(chuàng)造適合交往教學(xué)的模式。二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制的動(dòng)力。教師在交往教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要善于運(yùn)用表揚(yáng)、贊許等評(píng)價(jià)性語言來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的興趣逐漸生成，并穩(wěn)固下來。

三、實(shí)施交往教學(xué)策略的意識(shí)要轉(zhuǎn)換

在實(shí)施交往教學(xué)時(shí)，要從過去的單向式主體性交往意識(shí)轉(zhuǎn)換為師師、師生、生生之間的主體間性交往意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是典型的“填鴨式”教育，教師講，學(xué)生聽，是一種權(quán)威式獨(dú)斷式的課堂，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于人才的培養(yǎng)。而主體間性模式的核心要義是體現(xiàn)“師生、生生”兩個(gè)主體，以共同的教學(xué)資料和共同的教學(xué)目標(biāo)，開展雙向性交往教學(xué)活動(dòng)，以此凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)這種“師生、生生”之間的主體交往行為必然依賴于教學(xué)資料，所以教學(xué)資料的收集與準(zhǔn)備就尤為重要。就其本質(zhì)而言，現(xiàn)實(shí)中交往教學(xué)是有預(yù)設(shè)目標(biāo)的，并有內(nèi)外制約的教學(xué)“交往”。在這種主體間性交往教學(xué)中，雙方都是教育的主體，弘揚(yáng)雙方的主體性，使他們相互交流、溝通來促進(jìn)雙方人格的提升。主體間性人格的人可以把他人看作是與自己一樣，能與他人友好相處，真誠(chéng)合作。因此，應(yīng)從主體性意識(shí)轉(zhuǎn)換到主體間性

意識(shí)。

總之，交往教學(xué)論著眼于每一個(gè)學(xué)生的需求和個(gè)性，提倡教學(xué)中營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中優(yōu)化師生交往，強(qiáng)化生生交往等，這些都與我們今天倡導(dǎo)的新課改理念具有邏輯關(guān)系和同一意義。

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