淺談初中生物概念教學的現(xiàn)狀與有效策略的研究

成立云

摘 要：隨著新課改的不斷開展與深化，初中生物教學也在不斷進行相應的改革和創(chuàng)新。如何提高初中生物概念教學，已經(jīng)成為教師研究的重點。在此背景下，分析了初中生物概念教學的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)策略，以提高初中生物概念教學水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學；情境教學

長期以來形成的初中生物教學方式中，教師更加注重對知識的講解，缺少與學生的互動，尤其在對概念的講解上，講課方式死板僵硬，導致很多學生對生物學習失去興趣和信心。這樣的教學方式違背了新時期初中生的學習需求，阻礙了學生思維的拓展，影響了教學效果。因此，初中生物教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。

一、初中生物概念教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學模式限制初中生物概念教學的發(fā)展

在以往的初中生物教學中，教師大多是根據(jù)課本來簡單闡述生物課程中的概念和定義。這種講授方式會導致學生無法對原本的知識概念和新的知識體系做到系統(tǒng)理解，降低學生對生物學習的興趣。如果教師在授課過程中，尤其是在講解生物概念時缺乏趣味性，或?qū)Ω拍铌U釋不夠明確、缺乏深度，就會直接導致學生對概念理解不清晰，按照自己的思路進行記憶，造成理解偏差。這樣不僅打消了學生學習生物的積極性，使學生喪失學習的信心，還會降低課堂效率，影響教學效果。

2.概念教學方法不得當

由于部分教師在教學過程中沒有對學生進行準確引導，或者在教授概念時缺少得當?shù)姆椒?，就會導致學生對很多生物概念的理解并不透徹。再加上很多教師不重視學生對概念的理解程度，致使很多學生為了應付考試，都對生物概念采取死記硬背的方法。通過死記硬背的方法來記憶生物概念，不僅增大了學生學習的難度，還容易造成學生對知識的遺忘和混淆，不利于學生的

學習。

3.學生對生物學習興趣不大

對于初中生來說，學習興趣是十分重要的。調(diào)查表明，很多高中生對于生物學習的興趣并不大，尤其是在生物概念方面。這一方面是由生物概念本身的枯燥和抽象造成的，另一方面也與教師的授課方式有關(guān)。學生學習興趣不高，課堂氛圍就不活躍；而學習氛圍差，便又會打消學生學習的積極性，形成惡性循環(huán)。

二、初中生物概念教學相關(guān)策略

1.進行情境教學，調(diào)動課堂氣氛

在初中教學中，要想讓學生積極主動地參與到生物學習中來，就要讓學生對生物課程產(chǎn)生興趣。尤其在概念學習方面，要想引起學生的興趣，就要打破概念教學中一成不變的教學方式，避免枯燥乏味。在講解生物概念時，教師可以通過設(shè)置相關(guān)情境來進行教學。通過設(shè)置生動有趣的情境，可以吸引學生的注意力，讓學生愿意主動參與學習，也能夠更好地調(diào)動課堂氛圍，提高課堂效率。

例如，在講授食物鏈的部分時，教師就可以進行情境式教學。首先，教師可以在網(wǎng)上搜集一些動物的圖片，并將其打印出來。然后教師就可以在課堂上將這些圖片分發(fā)到學生手中，帶領(lǐng)學生進行“吃與被吃”的接龍游戲，讓學生對生物鏈的模式進行初步了解，產(chǎn)生興趣。利用學生的好奇心，教師可以結(jié)合教材，對生物鏈的概念進行進一步的講解。

2.將抽象概念形象化

研究表明，人類對圖像的記憶要比文字更深刻。概念作為一種純文字的東西，記憶起來比較困難，就算記住了也很容易被遺忘。因此，要想降低學生學習生物概念的難度，教師可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化成圖像的形式。這種轉(zhuǎn)換指的是，將概念中的各個要素以結(jié)構(gòu)圖或者層級圖展示出來，形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。在腦海中形成知識脈絡(luò)，不但能加深學生對概念的理解，也能夠幫助其進行更快速的記憶。同時，教師也可以采用肢體動作、聲音、影像等，豐富教學方式和教學內(nèi)容。

例如，在講解神經(jīng)元細胞的概念時，可以讓學生用肢體動作表達出來，再由教師進行講解，將準確、完整的概念總結(jié)給學生。肢體語言的加入，讓文字概念變得更加直觀、具體，便于學生接受，也讓枯燥的課堂生動起來，提升了教學效果。

3.轉(zhuǎn)變教學方式，進行靈活教學

首先，在教學中，教師應該區(qū)分好教學的重難點，形成系統(tǒng)的教學框架。在講解的過程中，教師應該做到難易結(jié)合，通過知識脈絡(luò)將概念中的知識點都串聯(lián)起來，便于學生的理解和掌握。其次，教師可以將概念中比較復雜的知識點和容易混淆的要素羅列出來，進行對比。這樣做一方面防止學生在理解和記憶時對概念造成混淆，另一方面也能讓學生在對比中加深對概念的理解。最后，對概念講解完成后，教師要對學生對概念的理解情況進行及時的檢測，加強學生對概念的掌握。

綜上所述，分析初中生物概念教學的現(xiàn)狀和策略，是教學創(chuàng)新的必然要求，也是提高初中生生物成績的需求。在初中生物概念的教學中，教師應該不斷探究有效的教學模式，在實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，不斷創(chuàng)新，以提高初中生物的教學質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟endprint