初中語文閱讀情境教學(xué)研究

張琳琳

摘 要：初中語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，包含內(nèi)容涉及方方面面，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美意識，提高思維能力、閱讀水平和寫作水平發(fā)揮著重要的作用。而語文閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的字詞在閱讀中進(jìn)行鞏固練習(xí)，又能夠以讀促寫，通過閱讀提高寫作能力。所以在新課程改革的背景下，要通過情境教學(xué)進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生通過語文閱讀的學(xué)習(xí)體會到我國的傳統(tǒng)文化，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。因此，主要從做好課前準(zhǔn)備、營造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境等方面來研究初中語文閱讀的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文閱讀；情境教學(xué)

初中語文情境教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)過程中，老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容運用不同的途徑有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)不同的情境，并且注重學(xué)生在不同場景中的情感體驗，使學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容。所以情境教學(xué)的應(yīng)用不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能鍛煉學(xué)生的思維。但是在語文閱讀教學(xué)實踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大等問題，所以本文主要是針對問題提出一定的情境教學(xué)策略。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

在初中語文閱讀教學(xué)前做好課前準(zhǔn)備，包括樹立正確的教學(xué)觀念，進(jìn)行高效備課，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地保證情境教學(xué)的有效開展。首先，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到情境教學(xué)在語文閱讀中的重要性，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的情境促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，老師要進(jìn)行高效備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生。對備教材來說，主要是仔細(xì)研讀語文教材，分析閱讀教學(xué)內(nèi)容，將不同的閱讀類型進(jìn)行分類，并且針對每種閱讀類型制定合理的教學(xué)設(shè)計；對備學(xué)生而言，主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師要全面了解每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》時，老師在課前準(zhǔn)備時要明確學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，制定具體的目標(biāo)，使學(xué)生在掌握字詞句含義的基礎(chǔ)上誦讀文言文。在高效備課的基礎(chǔ)上老師可以在教學(xué)的開始利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些世外桃源的圖片，用圖畫再現(xiàn)情境；然后創(chuàng)設(shè)一個故事情境為學(xué)生講解詩人陶淵明的生活背景和與其有關(guān)的故事，最后進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中語文閱讀中進(jìn)行情境教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，表達(dá)自己的觀點和想法，所以這就要為學(xué)生營造一個良好的情境教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先是明確師生的角色，老師在閱讀教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主討論、共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與性；其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，相互之間更加了解。同時，老師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)及時的教學(xué)評價，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上不同的優(yōu)點，并對其進(jìn)行鼓勵，而對于不足之處要幫助學(xué)生加以改正，樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

例如，學(xué)習(xí)《敬畏自然》時，對于大自然給予了我們?nèi)祟愂裁?，老師可以引?dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，使課堂氛圍更加活躍，每位學(xué)生也都夠參與到教學(xué)中；然后創(chuàng)設(shè)一個問題情境，作者為什么要提出敬畏自然，文章的行文思路是什么；最后學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，從而能夠更加提高閱讀的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中語文閱讀情境教學(xué)如果只是創(chuàng)設(shè)單一的情境，會使學(xué)生逐漸感到閱讀學(xué)習(xí)的枯燥，所以這就需要老師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，發(fā)揮不同情境的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)生活情境，需要老師將閱讀內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，引入生活化的教學(xué)元素，拉近學(xué)生與教材之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力和實踐應(yīng)用能力。或者是在教學(xué)的開始、過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引出教學(xué)內(nèi)容或引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)《背影》時，老師可以通過多媒體播放一首《父親》的歌曲，渲染教學(xué)情境，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)微之處思考自己是否留意過父親的背影，自己印象中父親的背影又是什么樣的，然后給予學(xué)生時間閱讀文章，總結(jié)作者一共寫了幾次父親的背影，體會作者筆下的父子情深，感受父親對兒子的愛以及父愛的偉大。最后通過創(chuàng)設(shè)生活情境可以引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)會感恩的人生態(tài)度。

總之，初中語文閱讀情境教學(xué)不僅需要老師們與時俱進(jìn)，不斷豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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編輯 孫玲娟endprint