高中語文教育現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)要?jiǎng)t

摘要：高中語文是高中教育體系中的一個(gè)重要學(xué)科，然而我國(guó)現(xiàn)階段課時(shí)量大、分值高的高中語文的教育卻面臨著成為所謂“副科”的危險(xiǎn)。本文試圖對(duì)這一現(xiàn)象成因的分析，指出高中語文在教育教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。并從語文考試入手分析提高語文成績(jī)的切實(shí)途徑。

關(guān)鍵詞：高中；語文；作文

一、我國(guó)現(xiàn)階段高中語文教育現(xiàn)狀及面臨的主要問題

高中語文一直以來作為高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科一直廣受教育界重視，尤其是在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，語文學(xué)科在總分值中以150分的學(xué)科分值占比達(dá)到了20﹪，這從側(cè)面顯示出了高中語文教育的重要。數(shù)據(jù)顯示，作為一門考試學(xué)科，各省市歷年高考及模擬高考的語文成績(jī)情況都顯示出以下幾個(gè)特點(diǎn)。在這其中最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是：考生語文成績(jī)方差在所有考試科目中最小，這即是說，同學(xué)們的語文成績(jī)差距并沒有其他學(xué)科差距那么大。我們知道，數(shù)學(xué)、英語這類與語文并稱為“三大主課”的分值大科，動(dòng)輒就有幾十甚至上百分的成績(jī)落差。成績(jī)好的同學(xué)幾乎能夠得到滿分，而成績(jī)差的則羞于見人。即便是同為文科的歷史、政治、地理，由于知識(shí)性的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在統(tǒng)一考試中呈現(xiàn)出來的成績(jī)分化還是非常巨大的。唯獨(dú)語文學(xué)科一家，及格率一度達(dá)到了93%。

其實(shí)，不難想象，造成這種均勻成績(jī)的原因是語文作為母語，即便未經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)性訓(xùn)練，考生在日常運(yùn)用中也早已諳熟字詞的運(yùn)用方法，而且培養(yǎng)出了能夠輕車熟路駕馭復(fù)雜語式的能力。所以，從學(xué)習(xí)高中語文那一天起，同學(xué)們的語文水平就都不是零基礎(chǔ)的。正因如此，在高中教育中，語文幾乎成了一門最不受重視的學(xué)科。同學(xué)們寧愿花上幾倍的時(shí)間在數(shù)學(xué)、英語上，也不愿讓與一些時(shí)間給語文。前面說到，歷史、政治、地理這些學(xué)科雖然也是文科，可是與語文卻有不同，他們有著極其管飯的知識(shí)性內(nèi)容，這些內(nèi)容需要占用大把時(shí)間理解記憶。比如歷史方面的史實(shí)、史料和歷史意義的掌握和地理上某種氣候成因和農(nóng)業(yè)工業(yè)用地布局規(guī)律的記憶，都是這兩門學(xué)科要考察的最為主要的內(nèi)容。思想政治所學(xué)內(nèi)容之巨，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)四塊內(nèi)容條分縷析，其線頭之繁，難度之大則更不必說。唯獨(dú)對(duì)于語文，除了一些必備的古詩詞與古文名篇，似乎沒有多少東西需要花功夫、下力氣。而即便是對(duì)于這些內(nèi)容的考察，在整個(gè)150分的分值中所占的也不過十幾分罷了。

二、高考語文中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題

在施行課改之后，我國(guó)高中語文教育連同其他文科學(xué)課都進(jìn)行了不同程度上的立意轉(zhuǎn)換，有以往的單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)立意，一轉(zhuǎn)成為現(xiàn)在的“能力立意”。有的語文教育專家認(rèn)為，考生一切的語文能力都可以在一篇專業(yè)語文作文中全面表現(xiàn)出來，這一說法雖然也存在有失偏頗之嫌，可是總體來說，語文作文的確可以看出考生在語文綜合能力方面的大致水平。何以言之呢？

首先，文章既然是由字詞組成的，那么一篇作文就是對(duì)考生字詞掌握情況的如實(shí)反饋。其次，在古詩詞鑒賞這一類題型中經(jīng)常會(huì)問及某詩某句運(yùn)用了怎樣一種手法或修辭，表達(dá)了詩人怎樣一種感情。那么一個(gè)寫作手法高明的考生能夠在他的文章中熟玩這樣那樣的修辭，廣泛借用各種語言手段表他思想，那么她怎會(huì)看不出一首短短的詩詞中的語言藝術(shù)呢？綜上所述，在一篇標(biāo)準(zhǔn)的語文作文之中的確是可見出同學(xué)們的綜合語文能力的。而在事實(shí)上，分值為六十分，占語文總分值達(dá)到了40%的語文作文一直是眾多同學(xué)頭疼不已。不僅喊出了“得作文者得語文”的感嘆，甚至在平時(shí)的語文模考中，有些同學(xué)也是直接把語文作文空過去。的確，語文作文在語文考試中是難度最大的一個(gè)部分。由于作文是語文考試的最后一個(gè)題目，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的答題之后不僅同學(xué)們都顯得精疲力竭，而且時(shí)間如果分配不均的話，此時(shí)也已所剩無幾。再這樣一種緊張且疲憊的將情況下，要完成一篇高質(zhì)量的語文作文的確是有很大難度的。通常也是在這種情況下，考生非常容易出現(xiàn)審題失誤或是偏差，以至于徹底失掉作文的主動(dòng)。作文的一個(gè)特點(diǎn)就是，如果開頭沒有開好，那么后來則是很難彌補(bǔ)的，如果在寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己偏離的主題，那么即便想要在剩下的篇幅中扭轉(zhuǎn)局面，也是極其困難的。這樣一來不僅會(huì)耗費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，而且成文的質(zhì)量也不會(huì)很高，因?yàn)樗吘箷?huì)給人一種不自然之感。鑒于這種情況，語文考試相對(duì)于其他考試而言應(yīng)該更加注意時(shí)間上的分配。也就是說，在前面題目的作答中就應(yīng)該注意為之后的作文留出相對(duì)寬裕的時(shí)間。

另外，一篇好的作文應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)得體的布局。有些同學(xué)在他的作文中迭出優(yōu)美辭藻，有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)卷人一看就知道，該生在課下一定經(jīng)過了大量的詞匯積累。其所下的功夫不可謂不大，可是，如果從文章形式來看則問題不少。由于把精力放在了字詞這些細(xì)節(jié)上面，這位考生對(duì)于文章整體的結(jié)構(gòu)則不那么重視了。在分段上沒有講究，一片不到兩千字的文章竟然分出來七八個(gè)甚至更多的段落。這種情況在許多富有浪漫氣質(zhì)的考生中屢見不鮮?；谶@種情況，許多命題人在作文題目在后都有一行并非可有可無的備注，即“文章格式自擬，除詩歌外均可”。這一看似無的放矢的要求其實(shí)正是針對(duì)這類考生而言的。這主要是因?yàn)?，詩歌相?duì)于語法的嚴(yán)謹(jǐn)性而言更加重視情感的表達(dá)，因此詩歌更傾向于藝術(shù)的范疇，這樣一來，語文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在這種文體面前便失效了。很多聰明的考生希望以這種方式遮蔽語言能力的不足，而是，他們通常是聰明反被聰明誤。一篇標(biāo)準(zhǔn)的語文作文，其格式通常是選用經(jīng)典的三段式，這完全與高中學(xué)生的思維特點(diǎn)與寫作能力相稱。在此，奉勸諸位考生千萬不要標(biāo)新立異、自作聰明。

以上是筆者對(duì)于現(xiàn)階段高中語文教育中存在的一些問題的反思以及對(duì)于這種情況的不成熟的意見，希望在此基礎(chǔ)上能與教育界諸位同仁相互交流，彌補(bǔ)自身之局限。寫作匆忙，文中未盡之處，希望廣大語文教育界同仁來函來電批評(píng)指正。

作者簡(jiǎn)介：李偉（1986-）男，漢族，寧夏固原人，本科，寧夏西吉縣回民中學(xué)語文教師，職稱：中學(xué)二級(jí)教師。endprint