《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園科學(xué)教育家園融合教育的策略

陳媚

摘 要：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》（以下簡稱《指南》）精神，幼兒園科學(xué)教育中，通過幼兒園與家庭合作，豐富家園參與科學(xué)教育的策略，共同促進(jìn)幼兒對科學(xué)探究的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；家園教育；策略

《指南》指出“指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。”作為教師，應(yīng)該如何依托《指南》的精神引導(dǎo)家長參與到幼兒園的科學(xué)教育中來，讓家庭和幼兒園合作，共同促進(jìn)幼兒對科學(xué)探究的興趣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變家長的觀念，促進(jìn)家長參與科學(xué)教育

“一個(gè)研究者就大學(xué)生父母干涉子女科學(xué)教育的問題進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，家長積極的態(tài)度和鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)和科學(xué)感興趣的重要因素。而且，這些學(xué)生童年期對科學(xué)的興趣與他們高中時(shí)代的科學(xué)成績有密切的關(guān)系。”因此，我們要通過多種途徑調(diào)動家長積極參與幼兒園的科學(xué)教育。如：專題培訓(xùn)，“動手做”科學(xué)主題活動等，讓家長明白參與科學(xué)教育活動可以對幼兒產(chǎn)生積極的影響。如果不積極參與，就無法在家支持或延伸幼兒所學(xué)到的東西，制約了孩子不斷探究科學(xué)的積極性。

二、家園參與科學(xué)教育的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力”。

（一）明確在科學(xué)教育中家長的角色

《指南》指明“教師、家長應(yīng)支持、引導(dǎo)幼兒主動探究學(xué)習(xí)”。因此，在幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生疑問或進(jìn)行探究時(shí)，家長切忌急于告之答案，先觀察幼兒對此內(nèi)容的興趣及需要，再適時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行積極探索。如：制作降落傘，卓卓媽媽為他提供繩子、袋子、紙杯等各種材料，開始卓卓怎樣做都不成功，但家長并沒有急于直接告訴卓卓使用哪些材料，而鼓勵(lì)他用不同的材料做幾個(gè)大小不同的降落傘，考慮傘面的大小等問題，在多次的嘗試下，卓卓體會到成功制作降落傘的喜悅。

（二）培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的好奇心和欲望

“幼兒的好奇心和探究欲能否持續(xù)，還有賴于家長的態(tài)度和策略?！币虼?，當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，家長切忌敷衍推搪，這樣不僅失去教育和引導(dǎo)的機(jī)會，而且打擊了幼兒的好奇心；要善于捕捉幼兒的問題，鼓勵(lì)幼兒積極探索，或和幼兒一起尋找答案，激發(fā)探究欲望。如：浩浩問到魚是怎樣呼吸？浩浩的爸爸先讓他猜猜，魚和人呼吸的異同，再帶他到市場魚檔觀察，買魚回家請他觀察、記錄，最后一起解剖魚并得出結(jié)論。這樣，浩浩的好奇心得到滿足，也為他的科學(xué)探究提供了寬松的環(huán)境。

（三）在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣性的探究活動和機(jī)會

《指南》中建議“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識”。因此，家長要充分利用生活中的資源，為幼兒創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。

1.開展實(shí)踐活動

家長與幼兒一起走進(jìn)大自然，讓幼兒采集標(biāo)本、尋找昆蟲等，通過親身體驗(yàn)，感受探究科學(xué)活動的樂趣。結(jié)合不同的主題，還可以外出參觀，延伸幼兒園科學(xué)教育。如農(nóng)業(yè)基地、植物園等，認(rèn)識不同品種的植物及其生長，了解無土栽培、太空棚架等科學(xué)的種植技術(shù)，激發(fā)幼兒從小熱愛科學(xué)的情感。

2.開設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

在家設(shè)立科學(xué)區(qū)，擺設(shè)各種科學(xué)探究的工具，如放大鏡、試紙、試管等，根據(jù)每次主題把一些探究的材料投放在區(qū)域里，讓幼兒自己或與幼兒一起做小實(shí)驗(yàn)。如：有趣的指紋、神奇的檸檬等，引導(dǎo)幼兒觀察、操作、記錄等，通過各種感官，動手、動腦解決問題，使幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.開設(shè)家庭志愿者工作室

家長來自各行各業(yè)，有豐富的教育資源。通過設(shè)立家庭志愿者工作室，邀請家長來園給幼兒開展科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)或科普知識宣傳等活動，發(fā)揮家長的教育作用。如：讓科技局的家長開展航空科普、消防員家長做滅火器實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動。家長的參與豐富了幼兒的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了幼兒的視野，引發(fā)了幼兒探究科學(xué)的愿望和求知欲。

（四）在活動中讓幼兒習(xí)得探究科學(xué)的方法

《指南》建議“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究過程中積極動手動腦尋找問題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。”因此，在家探究科學(xué)活動時(shí)，家長要注重把問題拋向幼兒，引導(dǎo)幼兒思考，并在追問過程中發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證，掌握一些科學(xué)探究的方法，懂得一些科學(xué)的基本概念、原理和現(xiàn)象。

如：清洗水壺水垢小實(shí)驗(yàn)。楠楠想出辦法：用清水洗、用洗潔精洗、用百潔布刷等，楠楠媽媽讓他猜一猜，哪個(gè)能洗干凈？都嘗試一下。結(jié)果，三個(gè)辦法都試過，還是不能清洗干凈。這時(shí)，媽媽讓他拿檸檬，把檸檬汁擠到水壺再試一試，看看有什么變化？最后，楠楠得出結(jié)論，檸檬汁把水壺刷得干干凈凈，媽媽同時(shí)告訴楠楠為什么檸檬汁能去除水垢這個(gè)科學(xué)的現(xiàn)象。

在這個(gè)過程中，楠楠通過動手動腦嘗試，從設(shè)疑到猜想，再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了答案，體驗(yàn)了做實(shí)驗(yàn)的快樂，也習(xí)得了科學(xué)探究的方法。

總之，在《指南》的引領(lǐng)下，在科學(xué)的領(lǐng)域里，家園教育融合一起，為幼兒的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，使幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中積極嘗試，激發(fā)了探究興趣，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)快樂，發(fā)展了探究能力，掌握了探究方法，形成了良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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