培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣淺析

羅彩英

摘 要：早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面具有積極價(jià)值。提出了早期閱讀教育首先要準(zhǔn)確把握目標(biāo)，使早期閱讀教育實(shí)施更具有針對(duì)性；其次要激發(fā)幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣；再次要多種途徑相結(jié)合，提高幼兒閱讀能力；最后幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法等實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；誤區(qū)

早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。已有研究證實(shí)，早期閱讀教育在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、提高語(yǔ)言能力等方面具有積極價(jià)值。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為由于書上的字或拼音不認(rèn)識(shí)，學(xué)齡前的幼兒閱讀培養(yǎng)不是很重要。

一、早期閱讀的誤區(qū)

學(xué)齡前的孩子能看懂書嗎？看書就是會(huì)讀會(huì)寫，這才叫看書。學(xué)齡前的孩子看書就應(yīng)該像小學(xué)一樣，讀書寫字。不少家長(zhǎng)都存在著疑問和誤區(qū)。

（一）閱讀就是識(shí)字

在知識(shí)爆炸的多元社會(huì)里，孩子更需要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和融會(huì)、消化知識(shí)的想象力，而圖畫書正是培養(yǎng)孩子這些能力的最好媒介。

（二）認(rèn)字一定要和寫字同時(shí)進(jìn)行

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要閱讀就要和小學(xué)里一樣，先學(xué)拼音，再寫筆畫，然后再寫字。

（三）看文字才算閱讀

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子很聰明，已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，?？磮D畫很多而字較少的，很沒出息。

二、早期閱讀的重要性

從幼兒的思維特點(diǎn)來說，主要以形象思維為主。幼兒的早期文學(xué)作品或兒歌富有童趣，色彩鮮明，給孩子想象的空間，幼兒早期閱讀的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習(xí)慣

在幼兒欣賞故事的時(shí)候，幼兒的注意力都會(huì)集中在故事的情景中，而教師或家長(zhǎng)的提問：你在故事中看（聽）到了什么，你是故事中的人物你會(huì)怎么做呢等問題，會(huì)養(yǎng)成傾聽能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）能幫助幼兒取得最佳的語(yǔ)言模式

文學(xué)作品很容易吸引孩子，在聽故事的時(shí)候同時(shí)滿足了他們的想象力，在豐富多彩的想象中，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。

（三）能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

故事中的形象常常是孩子們討論的焦點(diǎn)，讓孩子們?cè)诎缪莨适碌臅r(shí)候，也是孩子們嘗試與同伴交往接觸的時(shí)候。

三、如何培養(yǎng)早期閱讀的興趣

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，是孩子發(fā)展的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

（一）注重家庭教育環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是幼兒。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣，對(duì)于幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

1.提供幼兒一個(gè)良好的看書環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境會(huì)給幼兒的身心帶來好的影響，如父母在讓孩子看書時(shí)應(yīng)和孩子一起看，或是媽媽陪孩子看，爸爸在另一邊看書或看報(bào)。

2.提供合適的閱讀材料

家長(zhǎng)應(yīng)選取富有趣味性的童話故事來吸引孩子的興趣，剛開始可以家長(zhǎng)自己講給孩子聽，慢慢地讓孩子自己看一幅圖來講一句話，逐漸一步步讓孩子自己來講，這樣既培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了孩子的觀察能力，家長(zhǎng)可以在孩子講不到的地方，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示。

3.正確對(duì)待孩子的好奇心

平時(shí)，不斷鼓勵(lì)幼兒把故事編下去，盡量把故事編完整。在以后編故事中可以不斷增加難度，多讓孩子使用好聽的句子，把故事中的各個(gè)情節(jié)都編進(jìn)去。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育環(huán)境

教師在日常的生活中，也要注意孩子早期閱讀的培養(yǎng)。以下是我在閱讀中的一些做法：

1.讓孩子知道要愛護(hù)圖書

教會(huì)幼兒如何取放圖書。再放回原處。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)等待。一本書，不能在別的孩子還在看時(shí)就去搶。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境，給孩子一個(gè)表現(xiàn)交流的機(jī)會(huì)。教會(huì)幼兒看書時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)翻，不要一下子翻得很快，這才是看書。

（三）家園共養(yǎng)

幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育三方面的共同體。如：

1.為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料，家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)

2.在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí)，為幼兒制訂合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃

3.利用家庭一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化

（四）將閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合

一般閱讀都是先從文字開始的，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子可以在閱讀中認(rèn)識(shí)不少字，我在班中開了一個(gè)語(yǔ)言角，讓孩子來認(rèn)一認(rèn)字，如：象形字“魚”，先畫一條真的魚，再用圖譜的形式慢慢變，最后變成現(xiàn)代字“魚”。

孩子在早期閱讀中，將故事中的情景在腦中想象，可以讓他用動(dòng)作的情形表現(xiàn)出來，幫助幼兒獲得最佳的語(yǔ)言模式。愿我們共同伸出手，托起我們未來的生命之花，將我們的花朵澆灌得更加鮮艷，將他們培養(yǎng)成一個(gè)有夢(mèng)想有動(dòng)力的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷江華.學(xué)前兒童特殊教育[M].華中師范大學(xué)出版社，2008.

[2]李靜.幼兒閱讀困難個(gè)案研究[M].南京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.endprint