利用本土資源，構(gòu)建園本德育課程

武志華

摘 要：學(xué)前教育對(duì)于一個(gè)人品德的形成是至關(guān)重要的，可以說這個(gè)時(shí)期的品德教育影響了兒童思想品德的形成。隨著物質(zhì)生活的豐富，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育的質(zhì)量和內(nèi)容，幼兒園要立足于本地資源中蘊(yùn)含的豐富德育契機(jī)來教育兒童形成正確的道德品質(zhì)。立足挖掘本土教育資源，以主題活動(dòng)為契機(jī)，闡述了園本德育課程的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；園本德育課程；課程構(gòu)建

學(xué)前教育中要想使得兒童形成良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膱@本德育課程十分重要，而充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境作為教育資源的重要組成內(nèi)容，對(duì)于兒童的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“幼兒在個(gè)體發(fā)展中，總會(huì)有意無意地從各類環(huán)境中汲取各類知識(shí)?！庇纱丝梢钥闯?，園本德育課程的構(gòu)建對(duì)于幼兒教育效果、幼兒本身發(fā)展不僅影響巨大，而且其作用也是非常重要的。幼兒園德育課程構(gòu)建的資源主要包括當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、環(huán)境資源及周圍社區(qū)資源等，幼兒園利用這些資源構(gòu)建具有本園特色的園本德育課程，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以及基本的道德品質(zhì)，例如幫助小朋友、關(guān)愛周圍的人和事、愛護(hù)小動(dòng)物、尊敬老師和家長(zhǎng)等。

在幼兒園的園本德育課程的構(gòu)建過程中，以各種主題活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒思想品德教育效果較好，像環(huán)保活動(dòng)、走進(jìn)大自然活動(dòng)及各類游戲活動(dòng)等。例如傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源，源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易被幼兒接受。傳統(tǒng)節(jié)日教育有利于幼兒認(rèn)知、情感、行為的互動(dòng)發(fā)展，有助于幼兒了解社會(huì)民俗情況、社會(huì)禮儀及規(guī)范，萌發(fā)其積極健康的情感，培養(yǎng)其與人交往的能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、幼兒園構(gòu)建園本德育課程的重要性

學(xué)前教育中，幼兒園構(gòu)建園本德育課程對(duì)于兒童形成正確的道德品質(zhì)有極其重要的幫助作用。兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心和模仿能力較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期，如果能充分利用教育資源潛移默化地進(jìn)行思想品德教育，會(huì)為兒童未來的道德品質(zhì)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)

幼兒園班級(jí)環(huán)境是兒童與同伴、兒童與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲玩耍及兒童社會(huì)交際的最佳環(huán)境。教師根據(jù)主題讓幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在走廊、教室、活動(dòng)區(qū)布置了家鄉(xiāng)各處的風(fēng)景名勝、人文景觀的照片、幼兒作品等。幼兒自己設(shè)計(jì)、收集、制作，通過和班級(jí)的環(huán)境、區(qū)角互動(dòng)，讓幼兒在與之互動(dòng)中更深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)。孩子在與墻面互動(dòng)和對(duì)話的過程中，獲得了表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，還學(xué)會(huì)了分工合作，互相交流、分享，愛家鄉(xiāng)的情感也在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中自然地流露和滲透。

（二）培養(yǎng)幼兒探索及熱愛家鄉(xiāng)的精神

園本德育活動(dòng)要積極關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，在師生共建中進(jìn)行主題活動(dòng)。但是不管什么活動(dòng)，一定要選取兒童感興趣的，能促使幼兒主動(dòng)探索的，能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。我們?cè)谟變簣@園本德育教育中，一般會(huì)組織幼兒走出去，參觀訪問、實(shí)踐探索，如：凈灘活動(dòng)、橙園采摘、參觀藤牌基地、走訪古石厝等。在活動(dòng)中讓幼兒了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)?；顒?dòng)開展期間，各班教師經(jīng)常帶孩子走出幼兒園、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。各班通過游覽名勝、尋古探今、收集資料、觀看錄像、自主探索活動(dòng)、創(chuàng)編歌謠、表演、或是回家問爸爸媽媽，找圖書、跟家人一起上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片資料。孩子們的視野開闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，幼兒學(xué)習(xí)的依賴性也降低了，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、同伴互相學(xué)習(xí)交流分享的意識(shí)增強(qiáng)了。愛家鄉(xiāng)的情感也在活動(dòng)中逐步深化。

二、挖掘本土資源構(gòu)建園本德育課程的途徑

我國(guó)著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“自然與社會(huì)是兒童教育的最好教材?！庇變鹤鳛樯鐓^(qū)的重要一員，家長(zhǎng)與社區(qū)應(yīng)當(dāng)打破單一的家庭教育模式，讓幼兒參與到社區(qū)活動(dòng)中來，擴(kuò)展教育渠道，增加幼兒受教育的機(jī)會(huì)。

（一）有效開展主題活動(dòng)

要想構(gòu)建好的園本德育課程，有效開展主題活動(dòng)非常重要。幼兒園教師設(shè)置了一系列的主題活動(dòng)，例如以傳統(tǒng)節(jié)日為核心，圍繞中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、元宵、拗九等節(jié)日開展活動(dòng)，以貼近幼兒生活和兼顧幼兒年齡特點(diǎn)為前提，注重和幼兒共同布置節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在節(jié)日氛圍、情境中感受民俗文化的魅力，調(diào)動(dòng)幼兒情感。以情激情、以情育情，從而達(dá)到情感遷移，使品德教育更有效。將傳統(tǒng)節(jié)日教育在各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既可與兒歌、故事、談話等語言活動(dòng)相結(jié)合，也可與音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還可與活動(dòng)區(qū)游戲相結(jié)合，活動(dòng)形式豐富多樣。如“歡度元宵節(jié)”的活動(dòng)中，教師除了組織幼兒學(xué)習(xí)元宵節(jié)的童謠、故事，了解家鄉(xiāng)元宵節(jié)的民俗活動(dòng)，還組織幼兒和家長(zhǎng)利用廢舊材料制作花燈，在角色游戲“花燈展銷會(huì)”中，自制花燈吸引了不少顧客的喜愛，大家都在爭(zhēng)相購(gòu)買。另外，在語言區(qū)里有不少幼兒動(dòng)腦筋參與的活動(dòng)，例如猜燈謎贏取小禮品，大大地激發(fā)了幼兒參與的興趣，在參與過程中幼兒學(xué)到了很多傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。又如在“九九重陽節(jié)”的活動(dòng)中，在老師們的組織引導(dǎo)下，幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的關(guān)愛，有的幫爺爺奶奶捶捶腿、敲敲背，有的給爺爺奶奶送上重陽節(jié)糕點(diǎn)和水果，有的給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶送上節(jié)日祝福的話語，有的給爺爺奶奶洗腳，有的制作小禮物送給爺爺奶奶……通過這樣的活動(dòng)，讓幼兒與老人們感受“老少同樂”的氛圍，學(xué)習(xí)尊敬老人、關(guān)愛老人，將敬老愛老的傳統(tǒng)美德傳承下去。

（二）充分發(fā)揮環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)

兒童生活的環(huán)境一般是家庭、社區(qū)和幼兒園三個(gè)主要的生活和活動(dòng)場(chǎng)所。在城市環(huán)境資源中，兒童從小就能接觸到自己生活的社區(qū)周邊的各類基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施等，這也就為兒童社區(qū)學(xué)前教育活動(dòng)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。教師可以通過組織社區(qū)觀察的活動(dòng)方式，讓幼兒到幼兒園附近的幾個(gè)社區(qū)進(jìn)行訪問，從而與社區(qū)內(nèi)的其他小朋友進(jìn)行交流。這樣不但可以加深幼兒之間的情感，而且還可以擴(kuò)大幼兒交際圈，提升幼兒交際能力。

另外我們?cè)趫@本德育主題中，家長(zhǎng)以助教的身份直接參與到活動(dòng)中，以自己的特長(zhǎng)協(xié)助教師完成主題活動(dòng)，指導(dǎo)力所能及的幼兒小組活動(dòng)等。例如：“藤牌校場(chǎng)”的主題活動(dòng)中，陳×小朋友的舅婆是平潭藤牌訓(xùn)練基地的成員，她邀請(qǐng)?zhí)倥撇賯魅酥笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，還親自為孩子們現(xiàn)場(chǎng)表演藤牌舞；“舌尖上的平潭”主題活動(dòng)中，魚丸制作人為幼兒現(xiàn)場(chǎng)講解制作魚丸的全過程。家長(zhǎng)們的專業(yè)介紹和示范，彌補(bǔ)了教師某一方面知識(shí)的欠缺，也使孩子們耳目一新，接受的信息也更加的準(zhǔn)確，激發(fā)了更大的探究興趣，獲得探究的線索和支持。

學(xué)前教育中園本德育課程的構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，利用本土資源構(gòu)建園本課程是兒童思想品德形成的起點(diǎn)，幼兒園要充分把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，借助于一定的主題活動(dòng)，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行德育教育，奠定兒童思想品德的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金梅.談?wù)劖h(huán)境的德育教育價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，2002.

[2]梁敏玲，楊向真.幼兒園德育教育的資源利用分析[J].學(xué)前教育研究，2002.endprint