論幼兒英語游戲教學(xué)

沈靜+余端紅

摘 要：學(xué)習(xí)任何語言，人的幼年時(shí)期是關(guān)鍵期?，F(xiàn)在的英語教學(xué)在幼兒園就開始了。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是目前最為普通的教學(xué)方式。多年以來，大家習(xí)慣老師在課上“你講我聽，你問我答”，以教師講授為主的教學(xué)方式。但實(shí)際教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)方式不再適合學(xué)生。作為教師，應(yīng)該突破傳統(tǒng)，采用新的游戲教學(xué)模式，使兒童在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：興趣；英語游戲教學(xué)；原則

一、導(dǎo)入游戲，激發(fā)興趣

對(duì)于幼兒來說，英語是一門比較陌生的語言，初次接觸時(shí)，枯燥的語言符號(hào)不但無法使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，相反可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭惡心理，這樣的話很可能對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)造成障礙。興趣是最好的老師。作為老師，特別是啟蒙的幼兒教師，激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的事情，為了做好這一點(diǎn)，我們要采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。

二、幼兒英語游戲教學(xué)原則

如果教師在教學(xué)過程中，能把枯燥的英語知識(shí)通過游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)作、表演等感官參與活動(dòng)，真正達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而也就淡化了教學(xué)難點(diǎn)，減輕了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣有利于幼兒建立學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度。教師在組織游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展和成長規(guī)律，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.游戲簡單

按照心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)齡前的兒童處在前運(yùn)算階段，他們的理解能力和認(rèn)知水平并不高，他們的直覺行動(dòng)思維占主導(dǎo)地位。教學(xué)過程中，不能選擇一些抽象性強(qiáng)的教具，而實(shí)物、簡筆畫等這種直觀、易理解的教具是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。除此之外，在教學(xué)中應(yīng)該遵循從易到難的原則，逐步培養(yǎng)幼兒直接用英語思維的能力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.游戲有趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！苯處熢谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)齡前兒童好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，Draw and Color（畫一畫、涂一涂）這個(gè)游戲是一個(gè)常用的游戲教學(xué)模式，通常運(yùn)用在五官（head，eye，nose，mouth，ear）和顏色（red， yellow，black...）的教學(xué)中，以顏色教學(xué)為例，教師課前把不同顏色的粉筆擺在講臺(tái)前，在鞏固練習(xí)的過程中，可以在全班選若干名學(xué)生上臺(tái)來，當(dāng)老師任意念一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生就拿起相應(yīng)顏色的粉筆并快速說出顏色，反應(yīng)速度快的學(xué)生還可以得到相應(yīng)顏色的小禮品。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兒童通常對(duì)這類將英語與游戲結(jié)合起來的方式十分感興趣，在上課的過程中，開小差的孩子幾乎沒有，孩子會(huì)努力集中注意力，一堂課下來，教師和學(xué)生都非常輕松。

3.游戲多樣

再好吃的菜，天天吃也會(huì)吃膩；同樣再好玩的游戲，天天玩也會(huì)沒有興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷地更新游戲，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以從孩子平常喜歡的游戲入手，將新授的知識(shí)滲透到他們熟悉、喜愛的游戲中。

三、幼兒英語課游戲的分類編排

在遵循以上基本原則的基礎(chǔ)上，幼兒英語教師還要考慮到一個(gè)問題就是如何針對(duì)課程的內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)、編排。通常，幼兒教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中可以根據(jù)是否有教師的參與把游戲教學(xué)劃分為全班幼兒互動(dòng)和教師與幼兒互動(dòng)兩種教學(xué)模式：

1.全班幼兒互動(dòng)

全班幼兒互動(dòng)的分類模式可以很好地調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位兒童在游戲中都具有自主權(quán)，并且能夠讓每個(gè)人充分交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程本身就是一種師生交互作用的過程，它對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，雖然在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，但是學(xué)齡前兒童的自主性較差，他們受教師的影響較大，所以，如果教師和幼兒共同來完成游戲的話，就可以以游戲者的身份或角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。這種互動(dòng)的游戲可以用在小、中班英語教學(xué)中，因?yàn)槟挲g較小的學(xué)生對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)他們看到教師一起參與游戲，成為他們的游戲伙伴時(shí)，會(huì)感到格外興奮。幼兒英語教師通過這種互動(dòng)不僅能夠很好地控制游戲進(jìn)度，更可以增進(jìn)師生間的交流，便于教師更好地從事教學(xué)活動(dòng)。

總之，教育學(xué)家福祿貝爾在《人的教育》一書中指出：“兒童早期的游戲，不是無關(guān)緊要的。它是非常嚴(yán)肅的，而且是具有深刻意義的……”幼兒英語教師在幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用游戲來組織教學(xué)，激發(fā)其興趣，促使幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炎.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]張承芬.教育心理學(xué)[M].山東教育出版社，2001.