幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透方法策略探討

郭旭華

摘 要：繪本，就是以繪畫的形式表達(dá)的各種童話故事。幼兒繪本教學(xué)中，將美術(shù)元素、音樂元素和文學(xué)元素滲透其中，有助于提高幼兒的藝術(shù)審美力。幼兒園不同年級的學(xué)生，所具備的看圖閱讀能力不同，個(gè)性特點(diǎn)也有所不同，將音樂元素融入繪本教學(xué)中，配合音樂引導(dǎo)幼兒閱讀，有助于提高幼兒繪本教學(xué)質(zhì)量。針對幼兒繪本教學(xué)中音樂元素的滲透方法策略展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本教學(xué)；音樂元素；滲透方法；教學(xué)策略

所謂的“繪本”，就是俗稱的“圖畫書”，主要的內(nèi)容就是圖畫，用少許的文字作為圖畫說明。由于繪本的內(nèi)容與幼兒的日常生活息息相關(guān)，加之繪本具有藝術(shù)性和文學(xué)性，幼兒園教學(xué)對繪本的應(yīng)用非常廣泛。用繪本對幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以發(fā)揮教育信息傳遞的作用。由于繪本中的圖畫富于美感，而且藝術(shù)性很強(qiáng)，使用繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)，有助于挖掘幼兒的藝術(shù)潛力。將音樂元素滲透于幼兒繪本教學(xué)中，使得繪本多元藝術(shù)表現(xiàn)，做到文學(xué)與音樂同步教學(xué)，可以讓幼兒體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美力非常有利。

一、將語言象聲詞與擬聲樂器滲透到幼兒繪本教學(xué)中

幼兒園小班的幼兒為3～4歲。這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)掌握了一定的詞匯量。但是，幼兒所掌握的語言以口語為主，且具有很強(qiáng)的語言模仿能力。幼兒園對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，主要是采用兒歌的方式或者詩歌的方式。早期的幼兒教育中普遍使用的幼兒教材是《幸福的種子》，散文題材，每一段都是一個(gè)簡單的小故事，與幼兒的生活內(nèi)容息息相關(guān)。其中的《噓》，所講述的就是睡夢中的孩子其周圍環(huán)境的變化。原有的靜態(tài)環(huán)境變成動(dòng)態(tài)的了，低低的音量逐漸變大、變強(qiáng)，能夠發(fā)出聲音的物體原本是幾個(gè)，逐漸地可以發(fā)聲的物體越來越多。比如，鬧鐘、風(fēng)鈴和自來水都會發(fā)出聲音，電話和自來水也發(fā)出聲音，小狗、小貓也發(fā)出聲音。各種聲音都夾雜在一起，形成了擬聲詞匯。

二、將故事角色與音樂節(jié)奏滲透到幼兒繪本教學(xué)中

幼兒園中班的幼兒為4～5歲。與小班的幼兒相比較，語言表達(dá)有所提升，詞匯量已經(jīng)不再局限于口頭語言，而是向書面語言轉(zhuǎn)化。幼兒對語言的理解從詞語和句子向語句發(fā)展，句型的轉(zhuǎn)變上也由簡單轉(zhuǎn)向復(fù)雜，對于語句的理解也從松散的結(jié)構(gòu)向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向。

中班幼兒的繪本教學(xué)中，需要帶有一定的故事情節(jié)，故事的人物要多樣化。比如，講述《蛇偷吃了我的蛋》這個(gè)故事的時(shí)候，需要幼師表情豐富，語言幽默，以激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力，將幼兒的意識引入故事情節(jié)中。主要的故事情節(jié)是，蛇偷吃蛋，被雞媽媽發(fā)現(xiàn)了，就問鵝媽媽、鴨媽媽和烏龜媽媽，蛇把誰的蛋吃了，沒想到，蛇竟然偷吃的是自己的蛋。當(dāng)小朋友聽到這里的時(shí)候，就會情不自禁地笑起來。

三、將故事情節(jié)與音高疊加融合到幼兒繪本教學(xué)中

幼兒園大班的幼兒為5～6歲。這個(gè)階段的幼兒心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，思維方式上已經(jīng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)向，語言表達(dá)上也從情境語言轉(zhuǎn)向生活語言，對事物也會有主觀思考，并提出自己的看法。對這個(gè)階段的幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，就要注重從不同的角度將故事情節(jié)滲透于其中，融合高音疊加，可以對幼兒的感官形成刺激。這種繪本教學(xué)中采用“通感”方法，可以獲得良好的教學(xué)效果。

比如，繪本《好餓的毛毛蟲》中所講述的故事情節(jié)是小小的蛋變成毛毛蟲，毛毛蟲吃了很多的事物，逐漸長成又大又長的毛毛蟲。在故事情節(jié)中講述很多的細(xì)節(jié)，不僅故事的容量增加了，而且故事的陳述也提高到一定的水平。特別是毛毛蟲破繭而出，變成了美麗的蝴蝶，就會讓小朋友感到豁然開朗，原來蝴蝶是毛毛蟲變的。這個(gè)從量變的積累到質(zhì)變的過程中，配合的音樂可以使用奧爾夫樂器音塊演奏以獲得良好的效果。毛毛蟲吃食物的天數(shù)一共是7天，每一天用一個(gè)音演奏，逐漸累加，到第七天的時(shí)候，就累加為7個(gè)音。演奏的時(shí)候，將音量和音高進(jìn)行疊加，就可以獲得良好的效果。當(dāng)音樂響起的時(shí)候，小朋友就可以想象毛毛蟲吃食物的樣子。隨著音高的變化，音量也會增加，潛移默化中就會將故事情節(jié)和音樂的音高建立關(guān)聯(lián)性。

這種繪本教學(xué)方式，從視覺教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X與聽覺相結(jié)合的教學(xué)，讓幼兒對繪本教學(xué)產(chǎn)生全新的感受，有助于深化對故事情節(jié)的理解。

綜上所述，幼兒教學(xué)用的繪本是用圖畫傳遞故事內(nèi)容，非常適合幼兒觀看。其對幼兒的吸引力不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在繪圖的設(shè)計(jì)上非常精美。鮮艷的色彩對幼兒產(chǎn)生視覺刺激，與幼兒的視覺審美相符合。在繪本教學(xué)中融入音樂元素，就可以將幼兒的聽覺審美調(diào)動(dòng)起來。采用這種多元化的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，并將各種藝術(shù)形式融會貫通。幼兒藝術(shù)欣賞能力增強(qiáng)，其正確的審美觀就會逐漸樹立起來。

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