游戲的精神與幼兒性格形成研究

康紅

摘 要：游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂類游戲，它的形式豐富多彩，類別多樣，在幼兒的性格形成中能起到良好的效果，同時對于推動學生的健康成長有著重要的意義。幼兒時期是孩子們形成良好性格的重要時期，在這個階段，以游戲作為載體，充分發(fā)揮游戲精神對幼兒的影響作用，可以促進幼兒性格的形成，引導他們健康成長。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；性格形成

游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂類游戲，它在兒童中占有非常重要的位置。性格是一個人的品性、行為模式，性格對于人的各方面都能產(chǎn)生決定性的作用。對于幼兒來說，良好的性格決定了他們的綜合素質(zhì)和健康的成長，而游戲本身又蘊含著獨特的游戲精神，這些精神是培養(yǎng)幼兒良好性格的重要載體。

一、游戲精神與幼兒性格形成之間的關(guān)系

（一）游戲精神促進幼兒形成良好的性格

在幼兒的成長當中，通過游戲的開展，可以讓幼兒充分感受到游戲的精神，最終在游戲精神的影響下，形成良好的性格。幼兒在游戲開展的過程中，會更多地與身邊的同學進行接觸，這種接觸能很好地促進學生團隊能力的培養(yǎng)，這是游戲精神的具體體現(xiàn)[1]。同時，他們會在這個體驗的過程中學會與人相處，樹立團隊的意識和團結(jié)合作的精神，這些能力和精神的樹立是幼兒性格的重要組成部分。此外，游戲的豐富多彩性，可以提升幼兒的學習興趣和參與程度，他們在興趣的驅(qū)動下會對游戲中的精神進行體悟，從而促進自己形成良好的性格。

（二）游戲精神在幼兒良好性格形成中的價值

通過游戲的開展，可以讓幼兒體悟游戲的精神，最終培養(yǎng)良好的性格。游戲精神影響下所形成的性格非常廣泛，總的來說，這些良好性格的形成對于幼兒的終身發(fā)展都有著推動作用，不僅是在幼兒時期，即使在他們步入到社會當中，良好的性格也是他們制勝的法寶。這是游戲精神對幼兒良好性格形成最大的價值體現(xiàn)之處。

二、以游戲精神為抓手，推動幼兒良好性格形成的注意事項

（一）合理選擇游戲的內(nèi)容

在以游戲精神作為載體、推動幼兒良好性格形成的時候，首先要注重游戲內(nèi)容選擇的基本原則。因為游戲的精神不是單獨存在的，它依賴于游戲而生存，不同的游戲蘊含著的游戲精神不一樣，因此，游戲的合理選擇決定了教育精神的合理性，最終影響了幼兒的良好性格形成。教師在進行游戲選擇的時候，要盡量選擇一些具有趣味性的游戲，從而提升學生參與活動的積極性，讓他們在趣味中輕松地學習，慢慢融入游戲的精神體悟過程中，從而形成良好的性格。此外，在游戲的選擇上還要注重游戲的教育性，教師在進行選擇之前要明白這個游戲本身具備什么樣的游戲精神，是否是學生性格形成所需的，可以產(chǎn)生什么樣的教育效果，對學生的性格形成有什么良好的促進作用？如果一個游戲里面所蘊含的精神不能起到教育的效果，那么對于幼兒來說這樣的游戲就是無效的。在游戲內(nèi)容的選擇過程當中，教師要根據(jù)學生的實際需求以及主題的教學大綱需求進行內(nèi)容的具體選擇，在滿足趣味性和教育性原則的基礎(chǔ)之上，要合理地對游戲的內(nèi)容進行優(yōu)化，不能因循守舊，一味地使用原來的游戲內(nèi)容，導致游戲不能夠?qū)τ變旱牧己眯愿衽囵B(yǎng)和他們的健康成長發(fā)揮作用。

（二）教師適時開展指導

對于幼兒來說，它們本身的自律能力比較差，特別是在游戲開展的時候，很容易出現(xiàn)場面失控的情況，學生在其中過于玩耍，容易忽略了在其中的學習任務(wù)和對游戲精神的體驗及感悟。在游戲開展的過程中，教師的指導作用是非常關(guān)鍵的，如果教師的指導工作開展到位，就會使得游戲本身蘊含的精神在幼兒的成長和他們良好的性格培養(yǎng)中發(fā)揮作用和效果[2]。教師在進行游戲指導的時候，要把握指導的合理性和科學性，找清游戲本身背后的精神特點，懂得在合適的時間進行正確的指導工作，避免出現(xiàn)拖沓的情況。與此同時，教師也要避免過度指導的進行。如果教師過多地進行指導，就會使得學生對教師造成的依賴性缺乏獨立思考的能力和處理能力，不能單獨地體驗游戲的精神特點，從而在學習的過程中和性格的養(yǎng)成中也會過于依賴教師，不愿意自己動腦筋，缺乏獨立性，不利于幼兒智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時也容易形成性格上的缺陷。

（三）因材施教，充分發(fā)揮游戲精神的影響力

在幼兒的游戲活動中，教師的指導工作是非常關(guān)鍵的，教師要結(jié)合不同的游戲精神需求來進行游戲內(nèi)容的合理調(diào)整，不能夠采用統(tǒng)一的模式化指導方式，要結(jié)合每一個游戲的特點、精神和學生的具體需求來開展指導工作。對于不同的學生，教師要尊重他們之間個體的差異性，對學生進行不同層次的劃分，采取針對性的指導方式，避免統(tǒng)一化的指導模式導致學生的個性化發(fā)展受到約束，從而不利于學生的健康成長和良好性格的養(yǎng)成。不同的學生他們本身的性格不一樣，因此，因材施教才是最關(guān)鍵的地方所在，是充分發(fā)揮游戲精神本身影響力的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，在幼兒良好性格的形成過程中，教師要充分地發(fā)揮好游戲精神的教育引導作用和潛移默化的影響作用。在教學開展的過程中，以游戲作為載體，以游戲背后的精神作為抓手，切實推動幼兒良好性格的形成，促進他們的健康成長。

參考文獻：

[1]陳淑珍.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].才智，2016（26）.

[2]朱成紅.融入游戲精神，促進幼兒身心發(fā)展[J].江蘇教育研究，2017（14）.

[3]張佳蓓.重視游戲教學培養(yǎng)幼兒探索精神研究[J].成才之路，2017（8）.endprint