真情所至，頑石為開(kāi)

鄭麗娜

摘 要：通過(guò)分析教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變歷程的真實(shí)案例，總結(jié)出了教師在教育教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要用真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，讓學(xué)生從心靈深處因受到教師正能量的啟發(fā)而不斷進(jìn)步，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上，從而健康茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；感化；進(jìn)步

案例背景

在多年的班主任生涯中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮得多，站在對(duì)方的角度考慮得少，在面對(duì)老師的教育時(shí)，他們很容易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在這些同學(xué)身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)讓班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。

案例陳述

我班有個(gè)男生叫小林，他性格粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打人罵人，別人的意見(jiàn)輕易不接受，與同學(xué)的關(guān)系極差。接手這個(gè)班的第二個(gè)星期的一天，一個(gè)女學(xué)生跟我說(shuō)小林把鄰桌同學(xué)的書(shū)包丟在地上，并用腳踩。結(jié)果，小林知道了，把這個(gè)女同學(xué)打了一頓。得知這一情況，一開(kāi)始，我很生氣，就把他叫到辦公室，責(zé)問(wèn)他為什么這樣做，沒(méi)想到他當(dāng)即把手中的書(shū)本摔在地上，還用粗話罵這位女同學(xué)。見(jiàn)他這樣子，我氣得好一會(huì)兒說(shuō)不出話來(lái)，本想狠狠地罵他，但看他囂張的樣子，我知道在這樣的情況下，根本不適宜再批評(píng)他。我決定用冷處理的辦法，讓他好好反思反思。于是，我聯(lián)系其家長(zhǎng)，跟他們說(shuō)明情況，讓他們配合教育，讓小林停學(xué)兩天，在家好好反思。兩天后，小林回校了，先主動(dòng)跟我道歉，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，較為誠(chéng)懇。此時(shí)，我覺(jué)得是個(gè)教育契機(jī)，就先肯定他這兩天能接受教育，是一個(gè)好的轉(zhuǎn)變，并借機(jī)教育他要虛心接受別人的意見(jiàn)，好好與同學(xué)相處，才能得到別人的尊重。小林答應(yīng)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)說(shuō)話不那么沖了，我也好好表?yè)P(yáng)了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能與同學(xué)和睦相處，紀(jì)律上也有了明顯的進(jìn)步。

正當(dāng)我在為小林的進(jìn)步感到高興時(shí)，又發(fā)生了一件讓我意想不到的事。那天，我到電教室上課，當(dāng)時(shí)有一些老師去聽(tīng)課。下課時(shí)有一位老師把手機(jī)放在課桌下忘了拿，小林看見(jiàn)了，就順手牽羊——偷偷地把手機(jī)拿走了。一開(kāi)始，我并不知道是小林拿的，只是在班里反復(fù)做學(xué)生的思想工作，企圖讓學(xué)生主動(dòng)把手機(jī)交出來(lái)。但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)拿了手機(jī)。很快，小林進(jìn)入了我的視線。那幾天，我發(fā)現(xiàn)小林總是心神不寧，覺(jué)得很可疑，于是，我就試探了小林，但他否認(rèn)拿手機(jī)。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)小林跟我說(shuō)話時(shí)有點(diǎn)心虛的樣子。那幾天，他始終不敢面對(duì)我。而我刻意在班里進(jìn)行未成年人犯罪法的教育，也有意無(wú)意地盯著小林看，但他始終不敢正視我。因此，我斷定手機(jī)十有八九是小林拿的。但我知道，要讓小林承認(rèn)手機(jī)是他拿的，不能操之過(guò)急，首先要消除他的心理障礙。于是，我總利用放學(xué)的時(shí)間找他談話，曉之以理，動(dòng)之以情。在事發(fā)的第三天下午，小林終于承認(rèn)手機(jī)是他拿的。當(dāng)拿到小林交上來(lái)的手機(jī)時(shí)，我的心情很復(fù)雜，既高興小林能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，但我同時(shí)明白我肩上的重?fù)?dān)，對(duì)小林這樣的學(xué)生，對(duì)他的教育是長(zhǎng)期又艱巨的。事后，我出于保護(hù)小林，對(duì)全班同學(xué)撒了謊，說(shuō)老師的手機(jī)并沒(méi)有丟失，是忘在自家的抽屜里了。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小林看我的眼神也是充滿了感激之情。此后，小林像變了一個(gè)人，能遵守紀(jì)律，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也認(rèn)真完成，班里的工作也搶著干。

通過(guò)一年的潛心努力、精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：小林同學(xué)由原來(lái)讓老師頭疼的“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)變成為一個(gè)遵守紀(jì)律、熱愛(ài)班集體的陽(yáng)光少年！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！?/p>

案例分析

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你不愛(ài)孩子，那么一開(kāi)始，你的教育就失敗了。”愛(ài)是動(dòng)力，愛(ài)是源泉，愛(ài)是火花。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，作為一名班主任，要想在工作中有所成就，那就必須用“愛(ài)”溫暖學(xué)生，用“情”感化學(xué)生，用“理”說(shuō)服學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，大多個(gè)性較強(qiáng)。特別是那些性格較為偏激的后進(jìn)生，這些孩子大多很難輕易接受別人的意見(jiàn)，說(shuō)輕了不當(dāng)一回事，說(shuō)重了他們又接受不了，教育起來(lái)困難重重。因此，教師教育時(shí)要把握教學(xué)契機(jī)，“動(dòng)之以情，曉之以理”。用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于小林這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，使他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，最終使他完美轉(zhuǎn)化。

總之，俗話說(shuō)得好：真情所至，頑石為開(kāi)！學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這就是學(xué)生心靈的窗戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，就一定會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

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