談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的達(dá)成

于賀穎

【摘要】新課程改革過程中的語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂有一個(gè)重要的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)只有知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，而新課程教育改革要求課堂教學(xué)中有效落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為抓手，通過靈活多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)更加生活化，只有這樣才能真正在教學(xué)實(shí)踐之中有效落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 三維目標(biāo) 有效整合 目標(biāo)達(dá)成

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的正確理解與有效整合是三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保證

新課程改革所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行訓(xùn)練，并使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中掌握知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程，并能有效運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生在情感態(tài)度與知識(shí)能力等方面都有所提高。在三維教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生在過程與方法的學(xué)習(xí)中，其自身的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展都離不開學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)；同樣學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也離不開過程與方法的訓(xùn)練，更離不開學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生知與行的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何將三維教學(xué)目標(biāo)分離，把這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)放在不同的教學(xué)層面上，在教育教學(xué)實(shí)踐之中就難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)亂象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，我們要時(shí)刻牢牢記住我們的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，我們?cè)诮逃虒W(xué)中實(shí)踐努力做到三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合與全面推進(jìn)，而不是在教育教學(xué)實(shí)踐之中對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)各個(gè)擊破，在課堂教學(xué)之中，我們應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的知識(shí)能力提高為主線，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有效滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩種教學(xué)目標(biāo)有效地體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法之中。

二、注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成的基本原則

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中塑造了非常豐富的藝術(shù)形象，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有許多引人入勝的語(yǔ)言意境，也有非常優(yōu)美、動(dòng)聽的詞語(yǔ)、句子，也有感人肺腑的抒情色彩。學(xué)生可以通過這些學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻地了解到古今中外的偉大人物事跡，從而真正感受人世間的各種真善美與假惡丑。同時(shí)通過這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中深刻地體會(huì)到古今中外作家的審美意識(shí)與道德情操。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的編排注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該緊緊抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容這一抓手，通過語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展與變化，用心去把握語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，在教育教學(xué)過程之中正確理解情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中還是應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)放在首要位置，通過語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生及學(xué)生情感的體驗(yàn)為引線，在教育教學(xué)過程之中有效應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法與教學(xué)手段，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生建立多元化的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中自主學(xué)習(xí)、合作探究，使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過程之中真正落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，是三維教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的重要途徑

新課程教育理念倡導(dǎo)“生活即是教育”，新的課程教育理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)過程之中應(yīng)該努力體現(xiàn)學(xué)生的這一主體地位，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使每一名學(xué)生都能在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中參與其中，有所體驗(yàn)、有所收獲、有所成長(zhǎng)。新課程教育理念下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生回歸真實(shí)的生活就成了教師不可回避的一大教學(xué)任務(wù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重考慮的一個(gè)基本問題。為適應(yīng)新課程教育理念的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的整合，使我們的教學(xué)內(nèi)容盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，接近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生從內(nèi)心真正接受教師的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生真正把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好、學(xué)活。也只有這樣的教學(xué)活動(dòng)才能不斷激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我情感與價(jià)值觀的求知欲望，使學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。生活化的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟生活，真正使自自的內(nèi)在情感與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生碰撞，使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中的情感體驗(yàn)進(jìn)一步提高，使語(yǔ)文教學(xué)過程中的三維目標(biāo)得以有效達(dá)成。

三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主攻方向，在教育教學(xué)實(shí)踐之中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，丟掉形式的束縛，立足原本真實(shí)的生活實(shí)際去不斷反思自己的教學(xué)，只有這樣才能真正有效落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)。endprint