淺析小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升

陳煙梅

摘 要：英語閱讀能力是英語“四會(huì)”能力中一個(gè)必要的分支，它的培養(yǎng)和提升，對(duì)于學(xué)生將來閱讀英語報(bào)刊、名人傳記和瀏覽英文網(wǎng)站等來說具有重要的意義，也是提升個(gè)人英語口語、寫作、聽力等綜合技能的必經(jīng)之路，可以顯著促進(jìn)綜合發(fā)展。此外，從小學(xué)教育教學(xué)階段來看，這一階段的孩子具有較強(qiáng)的行為和意識(shí)的可塑性，作為小學(xué)英語教師，當(dāng)把握好這一黃金教學(xué)時(shí)機(jī)，提升閱讀教學(xué)有效性，助力學(xué)生英語閱讀理解能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

新課程改革的腳步還在進(jìn)一步向前推進(jìn)，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)重要性。興趣是最好的老師，在以往的教學(xué)過程中，我們忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，被動(dòng)、死記硬背的閱讀教學(xué)方式消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。在新一輪的課程改革中，我們當(dāng)汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和強(qiáng)化閱讀能力，提升學(xué)生英語綜合能力。以下筆者將結(jié)合當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，談一談具體的實(shí)施策略，望能拋磚引玉。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)前狀況

首先，是教學(xué)思想上的局限性。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，我們雖然完成了課堂改革中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，并且也取得了一些較為成功的效果，但是，不容否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的根深蒂固，部分教師依然未能走出“高分教育”的思想局限性，目光并不能放長遠(yuǎn)，而是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)英語考試的能力。由于英語閱讀理解題占據(jù)考試的大量分值，加之部分學(xué)生家長對(duì)教師投來望子成龍的眼神，造成了學(xué)生枯燥記憶英語單詞、英語短文的實(shí)踐現(xiàn)狀，此種教學(xué)思想下，大部分學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，喪失了學(xué)習(xí)的個(gè)性和興趣，閱讀教學(xué)空留其表，難言其實(shí)。

其次，是當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)，未能有效向外延伸，不利于學(xué)生英語視野的拓展。正所謂“書到用時(shí)方恨少”，小學(xué)生通過閱讀英語書籍，在提升口語和書面表達(dá)能力后，可以應(yīng)用該能力解決生活中遇到的各種問題。比如，隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的國際化發(fā)展，越來越多的外國友人前來我國進(jìn)行交流和探討，小學(xué)生很有可能在生活中會(huì)遇到外國友人，他們或者問路，或者需要某種生活上的幫助，而如果我們教導(dǎo)的學(xué)生只會(huì)教材上的知識(shí)，則很有可能在表達(dá)中出現(xiàn)某個(gè)單詞不會(huì)的情況。再如，在課外閱讀中，學(xué)生還可以學(xué)到一些與國外友人交流的禮儀，這對(duì)于小學(xué)生的成長和成才來說無疑是有利的，但是實(shí)踐中，我們教師卻忽略了這一問題的存在，將全部的精力投入到了英語教材中，使得學(xué)生“坐井觀天”，失去了有效拓展英語視野的有利時(shí)機(jī)。

再次，英語教師教學(xué)方式的單一化和模式化。在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響下，部分教師一味地注重學(xué)生閱讀英語文章的數(shù)量，并且要求學(xué)生枯燥、重復(fù)地閱讀英語短文，以達(dá)到最終背誦的效果，其目的就是為了讓學(xué)生在今后的口語表達(dá)和書面寫作中能夠直接運(yùn)用，但是這種機(jī)械式的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的天性盡然丟失，他們?cè)镜乃季S方式就是偏于具象化的，而教師卻要求學(xué)生單調(diào)地面對(duì)抽象的英語文章，固化的教學(xué)方式，以偏概全，未能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情感，其得到的效果不盡理想也是在我們的預(yù)料之中。因此，綜合以上幾點(diǎn)來看，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，作為小學(xué)英語教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任探究出符合小學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐對(duì)策

（一）深入解放教學(xué)思想，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國改革開放偉大戰(zhàn)略的實(shí)施，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到我國正在逐步進(jìn)入知識(shí)化社會(huì)、信息化社會(huì)，在科技上越來越多的科研成果被引入到我國，提升人民生活質(zhì)量；在經(jīng)濟(jì)上，越來越多的商品豐富著人民的生活；在教育事業(yè)上，也有很多的新式教學(xué)理念融入，這為我們英語教育的進(jìn)步和發(fā)展提供了許多依據(jù)。英語本身就是一種外來文化，在他國的教學(xué)方法自然是經(jīng)歷過更多的實(shí)踐和研究過程，因此，作為后來人的我們，在引進(jìn)這種語言文化的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其教學(xué)方式和教學(xué)理念，保證教學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)一批又一批前衛(wèi)的教學(xué)方法，本著結(jié)合本地教育教學(xué)實(shí)際情況的原則，取其精華，去其糟粕，提升我們小學(xué)生英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合多種方法，拓展小學(xué)生英語視野

對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，課堂固然是實(shí)施教學(xué)的主陣地，但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這并不是教學(xué)的唯一陣地。為了拓展小學(xué)生的英語視野，激發(fā)小學(xué)生較強(qiáng)的英語閱讀興趣，我們還要適當(dāng)?shù)貙㈤喿x教學(xué)嘗試向課外延伸，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于機(jī)械式、重復(fù)性高的教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，而對(duì)于新奇的事物和方法往往興趣頗濃，基于此種年齡段孩子特殊的心理活動(dòng)，我們要嘗試多樣的教學(xué)方法，在豐富小學(xué)生的班集體文化生活的同時(shí)，更能大大激發(fā)學(xué)生的英語閱讀主動(dòng)性，這樣，提升閱讀效率將指日可待。

其一，結(jié)合英語多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸趨于成熟，并且在教育教學(xué)中應(yīng)用的效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的英語閱讀面，主要是看在其具有信息交互的靈活性和快捷性，并且多媒體可以儲(chǔ)存海量的英語文章，經(jīng)過教師的整理，還可以通過圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從而提升小學(xué)生的英語閱讀興趣，視頻中給出的圖示還能對(duì)英語文字具有一定的解釋說明作用，便于學(xué)生理解和記憶，改變以往枯燥的閱讀教學(xué)方式，單詞和短語等知識(shí)的教學(xué)效率倍增。

比如，在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)英語Unit 9 It smells delicious中“它聞起來相當(dāng)?shù)拿牢?！”一課時(shí)，教材中通過對(duì)話的形式，告訴學(xué)生哪些食物是十分美味的，并且每個(gè)人對(duì)于不同的食物有不同的感受，比如有些人認(rèn)為漢堡包（hamburgers）是吃起來松軟的，但是有些人卻認(rèn)為是油膩的，學(xué)生學(xué)完這一課不僅對(duì)每種食物有了自己的感受，還認(rèn)識(shí)了很多單詞和句式。為了拓展學(xué)生的單詞量，我們還可以利用多媒體向?qū)W生以動(dòng)畫的形式展示更多的異域風(fēng)情食物，比如意大利面、印度的可可和日本的壽司等，如此，不但拓展了學(xué)生的單詞量，更讓學(xué)生了解到了更多的他鄉(xiāng)飲食文化。endprint

其二，開放校園英語圖書室。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到學(xué)校可能出于各種綜合因素的考慮，比如學(xué)生年齡小容易毀壞書籍，又如校園圖書管理人員緊缺等，沒有對(duì)學(xué)生采取開放借閱的措施，這樣便造成了部分學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語知識(shí)但是卻無從入手的困境。在權(quán)衡各種利弊后，筆者認(rèn)為實(shí)屬不該，試想如果能夠提升小學(xué)生的英語閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主動(dòng)性，我們何樂而不為呢？故而，筆者建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生打開英語圖書室的大門，而有些未建設(shè)英語圖書室的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極投入資金著手建設(shè)。學(xué)校的英語圖書室中設(shè)有各種各樣的英語圖書，包括英語繪本、英語動(dòng)漫、英語報(bào)刊等，這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的助推器，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)當(dāng)善于利用。

（三）避免課堂閱讀教學(xué)單一化，提升趣味性

著名的蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“對(duì)于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！币虼?，在英語閱讀教學(xué)中，我們要積極提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到寓教于樂的情感體驗(yàn)。英語閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之間，而是需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和付諸實(shí)踐，基于此，可想而知，如果沒有良好的教學(xué)趣味性作為情感的支撐，其教學(xué)效果將會(huì)如何？其次，避免閱讀教學(xué)形式的單一化，重視多元方向的發(fā)展，對(duì)于我們教師來說，也是提升自身英語教學(xué)能力的體現(xiàn)。

開展角色扮演，練習(xí)英語教材中的人物對(duì)話。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，他們渴望通過自己的努力得到教師和同齡人的欣賞、肯定，基于此種心理，開展課堂角色扮演的教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為必要。比如在教學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Whats the matter with you？“你怎么了？”一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)用本課的固定疑問句式和陳述句式，輔之以學(xué)生自身的英語水平，來模擬生活中病人到醫(yī)院求醫(yī)的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上延伸出一段英語小對(duì)話練習(xí)。一名學(xué)生扮演病人，或者手捂腹部做痛苦狀或者頭腦搖晃到醫(yī)院尋醫(yī)問藥，另一名學(xué)生扮演doctor醫(yī)生，通過詢問病人或者聽診等方式找到問題的癥結(jié)，如此，可以令一段原本枯燥無味的英語對(duì)話變得生動(dòng)活潑起來，從而提升英語閱讀教學(xué)的趣味性和有效性。

又如，讓學(xué)生帶著問題到閱讀中尋找答案，這是基于學(xué)生探索心理而創(chuàng)設(shè)出的一種課堂上較為常用的問題教學(xué)情境。顯然，小學(xué)生對(duì)于身邊一切事物充滿了好奇心，他們經(jīng)常會(huì)不由自主地摸一摸這里、看一看那里，這是孩子天性使然。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)順著這種探究學(xué)習(xí)的天性來展開課堂閱讀教學(xué)，以問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生與教學(xué)懸念攜手，共同徜徉在英語知識(shí)的海洋中。比如，在教學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)英語Unit 10 I cant wait to see you這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以在課前提出教學(xué)疑問：“本段課文是一封書信的形式，大家在平時(shí)的寫作時(shí)肯定都寫過信，結(jié)合本課的題目我們不難看出是主人公對(duì)某個(gè)國家、某個(gè)城市所發(fā)表的看法，那么大家想知道是哪個(gè)國家，哪座城市讓作者如此著迷嗎？那就帶著問題到課文中尋找答案吧！”這樣，以問題的方式導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，相比較于傳統(tǒng)的機(jī)械式要求學(xué)生閱讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，提升閱讀教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐中，英語閱讀能力的培養(yǎng)可謂重中之重，但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們不難看出尚存在多種問題亟待我們努力解決。為了提升小學(xué)生英語閱讀能力，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上再談閱讀方法和閱讀數(shù)量，如此，可以切合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，讓小學(xué)生英語閱讀技能得到有效提升。

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