走出書法教育的誤區(qū)

駱元國

摘 要：要想提高書法水平，必須花費時間和精力，但也不能以一味的重復(fù)臨寫為主要手段。在教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：書法教育；誤區(qū)；有效手段

一、走出書法教育理念的誤區(qū)

寫好字是學(xué)習(xí)書法的第一階段，教育學(xué)生書寫時要做到筆畫整齊，配合適度，行列平正，字形均勻，間隔得當(dāng)，這是在書法教育中必須提出的基本要求，做到這些才能達到清晰、秀麗、可觀的美感。現(xiàn)在的一些小學(xué)書法教師為了達到這些標準，為了能使自己的學(xué)生出類拔萃，在各級各類比賽中取得好成績，就選定一本字帖，進行日復(fù)一日、年復(fù)一年的簡單機械的技巧訓(xùn)練，認為多寫多練就能練好字。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。于是老師們費盡心機地布置作業(yè)，叫學(xué)生一星期，甚至一個月、兩個月重復(fù)臨寫這幾個字。

這種單一無味的教育必定會使學(xué)生在書法訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段就對寫字產(chǎn)生誤解，加之長期枯燥的技巧訓(xùn)練很容易挫傷學(xué)生的積極性，造成學(xué)生不想寫字，怕寫字，以致根本無法寫好字。這樣純粹的機械重復(fù)訓(xùn)練可能致使一個人一生都會對書法感到厭煩，與兒童的個性特點相違背。我認為，作為教師，在寫字教育過程中，應(yīng)該改變教育理念，找到適合兒童年齡特點的教育方法。

二、重復(fù)臨習(xí)不是提高書法水平唯一的有效手段

有些書法教師，為了提高學(xué)生的書法水平，往往要求學(xué)生一味臨習(xí)某種字帖，簡單機械地重復(fù)臨習(xí)，從筆畫到結(jié)構(gòu)，再從結(jié)構(gòu)到章法、布白，用他師公教他師傅的方法來教他徒弟；也有的書法教師為了迎合家長急于求成的功名心，讓學(xué)生幾個月甚至幾年如一日地練習(xí)某幾個字，真正描寫到與師作幾乎如出一轍為止，雖說可能形神兼?zhèn)?，但他的書法寫字能力又提高了多少？藝術(shù)素養(yǎng)又有多大進展？假如換幾個字，他能寫得好，寫得像嗎？除非再花上幾個月的時間，否則是不可能達到那種程度的。

三、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)自覺

有人曾直言不諱地說，學(xué)書法會把人學(xué)“木”了，認為書法教學(xué)中技巧的約束力太大，尤其是基礎(chǔ)階段往往只要求學(xué)生機械地模仿，無創(chuàng)造性可言，結(jié)果使學(xué)生思維和行動的敏捷性、靈敏性降低，這種說法也不無道理，這種現(xiàn)象在書法教育中也不難發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造潛力的挖掘，而要使一個人創(chuàng)造力發(fā)揮出來的先決條件是讓其全身心投入其中，這就要求教育者要設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之符合學(xué)生個性，讓其發(fā)自內(nèi)心地喜歡。教育評價要符合學(xué)生的個性特點，使學(xué)生真正體會書法的樂趣，書法作為一門藝術(shù)，能自如地創(chuàng)造并得到肯定能給學(xué)生帶來最大的快感。

首先，應(yīng)從規(guī)律中找變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為書法教師在教給學(xué)生這個字怎么寫時，不應(yīng)死板地告訴學(xué)生，這個字就照老師示范的寫，左邊小右邊大，學(xué)生機械地重復(fù)，寫到最后也沒弄明白為什么要這樣寫。所以要求教師有一桶水，才能教給學(xué)生一碗水。

如在教“森林”的“林”字時，有些教師自己的字寫得非常漂亮，就要求學(xué)生這樣寫，結(jié)果他所教的學(xué)生字都寫得不好看，沒有童趣。有位教師這樣教，“林”字是兩個“木”組成，請同學(xué)們把兩個“木”寫在一起。這時學(xué)生寫出“木木”，看一看，這個字漂亮嗎？又在一起不好看，所以左邊的“木”要寫得小一點，把長長的一捺變?yōu)辄c，碰到這樣，我們叫“化捺為點”，告訴學(xué)生寫字規(guī)律，并請同學(xué)們自由組合，看誰寫得好看。學(xué)生在掌握規(guī)律的同時又可以自己造字，對寫這個字有了濃厚興趣，也就達到了教寫字的目的。

其次，教學(xué)過程和教學(xué)手段要符合個性。人的個性是追求新奇的，兒童更是如此。一天到晚在米字格上操練，怎么能不使人厭煩呢！為此我們應(yīng)從個性出發(fā)，為了全面進行書法藝術(shù)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在完成不同形式書法作品的過程中去訓(xùn)練基本功。從大字橫披到對聯(lián)、再到條幅、再到章法，字由大到小，形式由簡單到復(fù)雜，筆法、結(jié)構(gòu)、章法的學(xué)習(xí)都應(yīng)放到完成作品的過程中去落實，既循序漸進也落實了技巧，又對書法的其他要素作了了解和學(xué)習(xí)，并且增加了過程中的成功感。為了保持新鮮感也可以從材料上進行變化，可以使用毛邊紙、宣紙、牛皮紙，甚至在板上刻又何嘗不可。

最后，教學(xué)評價要尊重個性。在學(xué)生完成書作時，教師要以鼓勵為主，其實表揚是最有效的教學(xué)手段，哪怕只有一個贊許的眼神，都會讓學(xué)生精神倍增。因為它首先符合了人的心理，也符合了尊重個性的教學(xué)法，在評價學(xué)生的書作時，不能用一個標準去套，能粗不會細的同學(xué)不妨表揚他的雄壯，多寫寫大字楷書，甚至可以鼓勵他在一張紙上寫一個字，讓他隨心所欲地寫，給他成功的感覺，能細不善粗的同學(xué)可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)精工一路的書法，表揚其寫得精到細致，稚拙中見童趣，也可以表揚其認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度。在你不斷肯定的過程中，學(xué)生也在不斷進步，并且對書法創(chuàng)作更感興趣。

要想提高書法水平，必須花費時間和精力，但也不能以一味的重復(fù)臨寫為主要手段，在教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期取得事半功倍的效果。

參考文獻：

倪文東.走出基礎(chǔ)書法教育的誤區(qū)[N].中國文化報，2008-05-01.endprint