小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)初探

李媛媛

[摘 要]

在倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)是目前達(dá)到新課程教育理念的最有效的途徑之一。學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作、交流，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中不斷成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)是目前達(dá)到新課程教育理念的最有效的途徑之一。學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作、交流，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中不斷成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的方式具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)仍處于起步階段，合作學(xué)習(xí)還只局限在形式上，一些教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，從而限制了小組合作預(yù)期效果的達(dá)成。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和親身體驗(yàn)，筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、用科學(xué)的分組促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的小組應(yīng)具備的條件是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。首先，小組人數(shù)要合理，一般是4～5人為宜；其次，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行科學(xué)分組，讓每個(gè)小組中具有不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生之間產(chǎn)生正面的、積極的影響。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中相互提攜，互通有無(wú)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；最后，各個(gè)小組的成員應(yīng)是流動(dòng)的，不長(zhǎng)期固定在一個(gè)小組中，成員可以在小組間互相調(diào)換。有時(shí)候，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和形式的需要，讓學(xué)生自由組合，增強(qiáng)學(xué)生合作的趣味性和新鮮感。為每一位學(xué)生提供各種展示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

二、用明確的規(guī)則培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：教師剛剛列舉出幾個(gè)單詞或句型，但是還沒(méi)說(shuō)清要求，教室里馬上就呈現(xiàn)一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”般的景象。但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種“熱鬧”只是一種表象，實(shí)際上學(xué)生們的活動(dòng)是雜亂無(wú)序的。走到學(xué)生們當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的小組成員七嘴八舌，不知所云，沒(méi)有具體的活動(dòng)目的；有的小組成員面面相覷，一言不發(fā)；有的小組成員各自為戰(zhàn)，相互之間沒(méi)有溝通，沒(méi)有交流；有的小組表面上看似積極討論，仔細(xì)傾聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的內(nèi)容與教師布置的任務(wù)毫不相干；有的小組只有一兩個(gè)人掌握話語(yǔ)權(quán)，“主宰”合作的全過(guò)程，其他成員一直旁觀，坐享其成。

究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)是小組合作學(xué)習(xí)之前，活動(dòng)規(guī)則沒(méi)有明確告訴學(xué)生。若想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種良好的習(xí)慣，恰恰需要通過(guò)合理的規(guī)則和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)思考和研究，筆者總結(jié)出了以下幾種方法。

（一）合理分工，落實(shí)職責(zé)

小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)、抄寫員、記錄員各一名。通過(guò)對(duì)這3名成員的培訓(xùn)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)有序、有效。

以筆者執(zhí)教的人教版《小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Lesson 7為例，在該課新授的3個(gè)單詞和一個(gè)句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出要6個(gè)人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中一個(gè)組的分工如下：選取一名組織能力、合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，一名書(shū)寫能力很強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任抄寫員，一名動(dòng)手能力較強(qiáng)、頭腦反應(yīng)靈活的學(xué)生擔(dān)任記錄員。在學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人做了一定程度的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組長(zhǎng)組織得力，抄寫員能夠把單詞及句型工整地寫在小卡片上，記錄員則將本組所有成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后在全班進(jìn)行展示匯報(bào)。因?yàn)槭孪确止っ鞔_，小組各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得井然有序，效果頗佳。

（二）建立長(zhǎng)效而有序的規(guī)則

對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，僅僅是邁出了科學(xué)管理的第一步，如何在這種分工的引導(dǎo)下，逐步建立小組的組規(guī)，讓每個(gè)小組成員都能長(zhǎng)期遵守，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，則是小組合作學(xué)習(xí)中成功進(jìn)展下去的關(guān)鍵。

日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)在學(xué)習(xí)中自覺(jué)建立的規(guī)則更愿意去遵守，這樣建立的規(guī)則對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就如同走路和吃飯一樣自然。他們知道：在小組進(jìn)行討論時(shí)，說(shuō)話的聲音要小，聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)；他人有問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)提出幫助；自己遇到困難求助別人時(shí)，要有禮貌，得到他人幫助時(shí)，要及時(shí)表示感謝；在小組活動(dòng)中，要經(jīng)常進(jìn)行反思，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，他人好的學(xué)習(xí)方法要積極學(xué)習(xí)；活動(dòng)發(fā)言時(shí)，自己要控制好情緒，在保留個(gè)人意見(jiàn)的條件下，遵守少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則；有集體榮譽(yù)感，共同努力為小組爭(zhēng)光。這些規(guī)則的制定，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）積極引導(dǎo)，進(jìn)行有效交流

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常出現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得很準(zhǔn)確，但不敢發(fā)言；有的學(xué)生表述不出自己的觀點(diǎn)；有的又急于表現(xiàn)自己常常成為“話嘮”，不給別人表達(dá)的機(jī)會(huì)?；诖?，教師要通過(guò)制定相應(yīng)規(guī)則來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。筆者是這樣實(shí)踐的：規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)人都有基本的發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)為了體現(xiàn)公平性，還具體限定每個(gè)人發(fā)言的時(shí)間，要求小組合作學(xué)習(xí)時(shí)互相幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)合作中的公平和快樂(lè)。

三、用全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)如何取得最佳效果，評(píng)價(jià)方法也非常重要。假如教師常常以“Good！”“Super！”“Great！”“Excellent！”“First-class！”“Outstanding！”來(lái)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)中的“我覺(jué)得…”“我會(huì)表達(dá)…”“我會(huì)復(fù)述…”“依我所見(jiàn)…”，評(píng)價(jià)就顯得單一和不夠全面了。

一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往有如下問(wèn)題：一是只注重對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)體評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)組內(nèi)其他成員的共同努力的評(píng)價(jià)；二是只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)程性的評(píng)價(jià)；三是只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言能力、合作能力等的評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)不全面，不公正，那么很容易打擊到其他學(xué)生日后參與活動(dòng)的積極性，更不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評(píng)價(jià)要涵蓋各方面的內(nèi)容，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、探究技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與變化。每一次的小組合作學(xué)習(xí)，都是一個(gè)知識(shí)獲得和技能掌握的過(guò)程，也是一次情感的體驗(yàn)之旅，是一次學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程。因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考評(píng)。雖然在一次小組合作學(xué)習(xí)中不能面面俱到（因?yàn)獒槍?duì)不同的課和不同的內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等要有不同的側(cè)重點(diǎn)），但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足發(fā)展。

四、用有效的合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：由于所處的年段和他們的低齡特點(diǎn)，小學(xué)生不明白如何與人進(jìn)行合作，在溝通和交流方面缺少經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的方式與方法。

以四年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)課為例。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣”這一話題，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式集思廣益，收集有關(guān)描述天氣方面的單詞，為每組學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，要求學(xué)生把自己小組收集到的單詞填寫在表格中。筆者看到的情形卻是：接到任務(wù)后，各組學(xué)生馬上忙開(kāi)了，他們各自查閱各自的電子辭典，并沒(méi)有進(jìn)行分工合作。

眾所周知：合作學(xué)習(xí)是一種集體的行為，不是某個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要組員有團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)。顯而易見(jiàn)，在本案例中，學(xué)生們?nèi)狈α己玫暮献髁?xí)慣。想要順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使合作成為必要的交流與溝通的技能。教師可以教學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中怎樣協(xié)調(diào)、怎樣溝通、怎樣傾聽(tīng)、怎樣交流、怎樣發(fā)問(wèn)，這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。筆者進(jìn)行了以下的嘗試。

（一）學(xué)會(huì)收集

對(duì)于教師交給的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用多種工具，如電腦、工具書(shū)、電子辭典等，分工收集各類資料。

（二）學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生自己踴躍發(fā)言，而忽視了同學(xué)們的存在。為此，筆者要求學(xué)生慢慢培養(yǎng)幾個(gè)良好的習(xí)慣：（1）認(rèn)真完整地聽(tīng)完每位同學(xué)的發(fā)言；（2）會(huì)總結(jié)他人的發(fā)言要點(diǎn)；（3）聽(tīng)完以后有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣就逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（三）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題隨處可見(jiàn)，需要學(xué)生們研究、討論、共同處理問(wèn)題并形成最后的方案。教師需要在關(guān)鍵之處巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的基本步驟和方法。如果在討論中出現(xiàn)相悖的結(jié)論，要幫助學(xué)生明確爭(zhēng)議點(diǎn)，最后達(dá)成共識(shí)，更好地解決問(wèn)題。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程理念倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方法，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)討論，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張中西.試論小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010（5）.

[3]劉志慧.小組有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[J].江西教育，2010（32）.

[4]張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程（中學(xué)），2010（10）.

（責(zé)任編輯：符 潔）