小學英語教學中的情感教學探究

邵梅+楊文文

【摘要】小學教學中的情感教育是重要的教學內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方法。所謂情感教學，指的是在教學過程中，教師有意識地用積極情感對學生進行教學，通過教學讓學生積極做出反應(yīng)，從而提升學生的人格，達到教育教學的目的。小學時期的學生仍然處于兒童時期，也是從兒童轉(zhuǎn)向青少年的過度階段，情感教育在這個階段能夠發(fā)揮最大的價值。為了進一步加強情感教學的應(yīng)用，就小學英語教學中如何開展情感教學展開探討。隨著新課改的不斷深入，要求小學教育不但創(chuàng)新，以學生為主題，提高教學效率，讓學生能夠在一個輕松的環(huán)境中更加深入地了解并掌握知識內(nèi)容。英語作為當前教育中重要的課程之一，備受廣大學生家長和教師的重視。對于小學教師而言，可以充分利用情感教學方法，拉近和學生的距離，通過和學生之間的良好關(guān)系促進教學的進步。筆者在分析情景教學的重要性的基礎(chǔ)上，就如何開展情感教學提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 情感教學 師生關(guān)系

一、情感教學在小學英語教學中的重要性

在小學教學中應(yīng)用情感教學可以豐富教學形式，可以提升教材內(nèi)容，豐富教學資源，有助于開拓學生的眼界，這也當代教育發(fā)展的需要。此外，通過情感教學還可以讓師生之間做出良好的交流互動，可以利用情景表演的方式創(chuàng)造故事情節(jié)，由學生自由分組搭配完成，不但加強了師生、同學之間的友情，還鞏固了知識。小學生有著更加豐富的想象力，情景教學在這種情況下能夠充分發(fā)揮其價值?，F(xiàn)如今我國已經(jīng)有了多種情景教學模式方法，并且取得了一定的成效，但是這種方法還沒有得到普及，需要進一步推廣應(yīng)用。

二、情感教學策略

1.利用師生關(guān)系創(chuàng)新，落實情感教育

小學課堂活動的主要參與者包括教師和學生，所以在小學英語課堂中，師生關(guān)系至關(guān)重要，小學英語課堂教學效率直接受到師生關(guān)系之間的影響。教師應(yīng)當加強培養(yǎng)和小學生之間的關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而讓學生提高對英語學習的重視，愛好英語，主動學習應(yīng)用。新課改后，要求課堂教育確立學生的主體地位，教師的角色和教學方式也要有所轉(zhuǎn)變。每位教師都應(yīng)當做好引導者和知識傳授者，及時解決學生在英語學習中遇到的難題，以平等的姿態(tài)和學生交流，提高對學生人格的重視。在培養(yǎng)師生關(guān)系中，教師要對學生學習成果予以肯定，根據(jù)不同學生的特點回應(yīng)學生，讓學生增加自信和勇氣，在英語學習中尋求到成就感，在學習中增進和教師的感情。教師只有以良師益友的身份出現(xiàn)才能為學生創(chuàng)造更加舒適的學習環(huán)境氛圍。比如，英語教師在對“What Time Is It”進行講解中，可以引導學生自己制定學習時間表，讓學生將理論和實踐相結(jié)合，提高對英語的理解。

落實情感教學，增進師生關(guān)系。新課改要求教師從講臺走向?qū)W生，和學生共同展開對知識的探索，加強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。比如，在課堂上教師可以手持鐘表，問學生“What Time Is It？”學生根據(jù)鐘表上的時間回答“Its eight oclock”。如此互動能夠拉近師生之間的關(guān)系，建立民主的課堂氛圍，學生擁有了課堂的主動權(quán)，用更加輕松的態(tài)度對待學習。在學生能夠正確用英語表達后，教師可以將手中的表交給學生，由學生自主提問回答，教師在一旁指導學生的互動。這種方式能夠從很大程度上提升教學效率。

2.利用教學模式創(chuàng)新，落實情感教育

對小學英語課堂教學模式進行創(chuàng)新，對課堂教學的方法進行優(yōu)化，從而進一步提高小學生學習英語的情感，可以有效提升英語教學的效率。小學生學習情感的積極性直接受到教學方法的影響。教師在小學英語教學中需要有效地將理論和實踐相結(jié)合，通過實際情況加深學生對理論知識的了解。教師應(yīng)當提高課堂教學的趣味性，在教學中重復呢利用情感教學方式，帶領(lǐng)小學生共同開展對知識的探索。比如，教師在講解“Its Warm Today”中，可以全面調(diào)動學生的感官，進行情景演練，并且分組討論，利用應(yīng)用聊天，并選擇一兩個人做代表性發(fā)言。還可以鼓勵小學生在日常生活中加強對英語的運用。比如，有的小組商定地鐵中相遇的情境，用交談天氣互相寒暄。有的小組討論出突然變天下雨的情境，在一起躲雨的人討論天氣。小學生有著較強的創(chuàng)造性，教師在課堂中將主動權(quán)交給學生，鼓勵學生自主創(chuàng)新，創(chuàng)造新素材和情景，讓學生提高學習的積極性。

3.教學方法的情感滲透

教師在英語課堂教學中使用情感教學方式，讓學生擁有更多的情感體驗，要用自己對知識的渴求影響學生。小學生由于年齡尚小，有著更強的好奇心，尤其對游戲感興趣，基于此，教師可以將情感教育融入游戲當中，對學生開展適當?shù)挠⒄Z教學。比如，在經(jīng)過了一段時間的教學后，學生積累了相關(guān)的英語詞匯后，教師可以組織學生開展小游戲，比如看卡片猜動物的游戲，教師讓一組學生持有動物卡片，由另一組學生用英語說出圖片中動物的名字，然后兩組互換，開展新一輪游戲。這種方式不但能夠增加學生學習英語的興趣，同時有助于加深小學生對英語的理解，加深對英語單詞的印象。再如，在學習過五官的詞匯后，教師可以在黑板上畫上一張沒有五官的人臉，請學生到黑板前，根據(jù)教師說出的英語詞匯，為人臉添上五官，小學生對繪畫都較為感興趣，因而能夠積極主動地參與教學活動，并在愉悅的游戲中將詞匯記扎實。

此外，小學生不但有良好的創(chuàng)造性，還有較強的表現(xiàn)欲和好勝心，以學生這種情感特點為基礎(chǔ)，教師可以據(jù)此為學生合理地安排一些活動或者游戲，讓學生在活動中尋找成就感，滿足其表現(xiàn)的欲望，從而將小學生學習英語的效果提高，提升小學生的英語水平。如在學習對話類課文后，教師可以請學生以小組為單位，根據(jù)課文設(shè)計對話情景，為全班同學表演，在滿足學生表演欲望的同時，使學生在表演中獲得成就感和自信心，增強了學生學習興趣和英語學習效果。

4.加強和家長的溝通

教師和家長是小學生生活成長的主要引導者，教師應(yīng)當加強和家長的溝通，讓家長了解孩子在校園的情況，進而共同做好小學生的教育工作。家長也可以及時了解孩子的內(nèi)心想法，通過教師和家長共同的教育和影響，來提高小學學習英語的興趣。比如，日常家長用一些簡單的英語詞匯和孩子交流，加強對孩子英語學習的肯定和鼓勵，可以激發(fā)孩子學習的熱情。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今英語課堂教學中更加注重學生的感受，在英語教學中充分應(yīng)用情感教學方法能夠有效提升英語教學效果。小學教師需要以小學生的特點為基礎(chǔ)，尋找提升教學效果的措施，加強對情感教學的研究和應(yīng)用，在課堂上利用情感教學吸引小學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情，進而提高小學生的英語水平。本文首先分析了情感教學在小學英語教學中的重要性，進而提出了自己的幾點看法，希望本文的提出能夠具有一定的價值。

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